El audio estremece. A lo largo de 30 segundos, un adolescente relata lo que -según se cree- fue un intento de asesinar a otro. La víctima tiene 13 años y fue atacada por tres chicos de la misma edad, todos alumnos de un colegio secundario de Berazategui. Le cortaron el cuello y la arrojaron en un contenedor.

“Escuchame, esto es gravísimo. Si está en urgencias, cag... Lo que vamos a tener que hacer es lavarnos las manos entre los tres. Decirle a Sebastián que nos cubra diciéndole que estábamos en su casa, porque no puede saber nadie que nosotros fuimos”, se escucha en el audio.

El mensaje continúa: “¿Cómo mierda sigue vivo si me encargué de cortarle la yugular? ¿Cómo sigue vivo? Pero bueno, nada. Lo que hay que hacer es decirle a Sebastián que nos cubra lo mayor posible y defendernos hasta la muerte. Por favor, hagan eso por mí, por mi familia, por nuestras familias. Hay que hacerlo”.

Los atacantes son inimputables

El hecho tuvo como protagonistas a alumnos de la Escuela Secundaria (E.E.S) Nº6 “Juan Domingo Perón”, en las cercanías del Cruce Varela. Tras una denuncia en la Comisaría 1era, la UFIJ del Fuero de Responsabilidad Penal Juvenil N°1 de Berazategui abrió una investigación por tentativa de homicidio contra tres adolescentes de 13 años.

“El Juzgado de Garantías autorizó una medida restrictiva de la libertad de los tres adolescentes acusados del ataque. Es lo que se conoce como medida de seguridad, dado que no se los puede detener por su condición de inimputables. Hoy, por sus cortas edades y lo incipiente de la investigación, los tres cumplen un régimen de arresto domiciliario. Más adelante se verá qué nuevas medidas se toman”, informó una fuente del expediente.

Luego de tomarles declaración a los imputados, el fiscal Federico Weinstein caratuló el hecho como “tentativa de homicidio” y ordenó pericias psicológicas y psiquiátricas. Además prevé entrevistar al cuerpo directivo y docente del colegio.

“Parece ser una pelea habitual de colegio que derivó en un hecho grave. Es la versión que la víctima le contó a la madre y, por el momento, no hay nada que nos haga presumir otra cosa”, mencionó la fuente. En cuanto al audio que circuló con un presunto relato del ataque, indicó: “Forma parte de la investigación, pero todavía no podemos acreditar que tenga una relación directa con el hecho”.

La víctima está internada fuera de peligro

Luego de que lo golpearan, le cortaran el cuello y lo arrojaran a un contenedor de basura, B., el adolescente que sufrió el ataque, se reincorporó por sus propios medios y fue trasladado al hospital Evita Pueblo. Quedó internado en observación.

“El corte es superficial y le aplicaron puntos. También tiene un hematoma en el ojo”, precisó un investigador, y profundizó sobre lo sucedido: “Al parecer, la víctima y los atacantes eran amigos. La mamá del chico herido contó que eran amigos, y que incluso se habían quedado a dormir en su casa”.

Tras conocerse el caso del hombre, informes médicos indicaron que no es la primera vez que se reporta este tipo de síntomas. 

En un hecho insólito e infortunio, un hombre iraní de 32 años reveló que se quedó casi ciego de su ojo derecho tras haber consumido una "dosis excesiva" de viagra, reconocido medicamento que se utiliza para tratar la disfunción eréctil.

Como cualquier fármaco, el viagra trae las indicaciones para su consumo y las dosis recomendadas, pero no siempre se respeta el instructivo y las consecuencias pueden ser severas.

Tras conocerse el caso del hombre iraní, informes médicos indicaron que no es la primera vez que se reporta este tipo de síntomas.

Según lo que escribió un equipo de profesionales en el Hospital Oftalmológico Farabi de Teherán de Irán, el paciente estaba sano antes de la consulta, a la vez que detallaron que tuvo una "repentina pérdida de visión en su ojo derecho 3 horas después de consumir 100 mg de sildenafil".

Según informaron los médicos, dicha cantidad es el doble de la dosis que se recomienda normalmente para tratar la disfunción eréctil, aunque también es el tope de lo que se considera seguro.

Antes de llegar a la conclusión de que había sido el viagra lo que le había provocado la pérdida de la visión, los especialistas analizaron otras opciones e investigaron si tenía enfermedades como diabetes o hipertensión, ya que son afecciones que pueden provocar ceguera.

Sin embargo, con la realización de más pruebas, advirtieron de que había coágulos en la arteria y vena del ojo derecho del hombre, mientras que en la zona de la retina que permite ver detalles y movimientos, también tenía una arruga, por lo cual estaba afectando su visión central.

De acuerdo a la Academia Estadounidense de Oftalmología, ya existen varios casos reportados de ceguera provocados por el consumo excesivo de viagra, medicamento que lo que hace es permitir que se pueda incrementar el flujo sanguíneo del pene, pero, en el proceso, también puede llegar a afectar enzimas que están asociadas a la retina.

Entre los casos similares detectados por parte de los especialistas, se encuentran afecciones como sensibilidad a la luz, daltonismo, visión borrosa o teñida de azul.

El adolescente asestó varias cuchilladas a cinco personas poco antes del inicio de las clases en el centro escolar del Instituto Elena García Armada de la ciudad de Jerez de la Frontera, en la zona sur de Andalucía, informó el vocero de la policía Adrián Domínguez."Se ha localizado en la tercera planta al presunto autor de los hechos, tenía en su poder dos armas blancas utilizadas para agredir a tres profesores y dos alumnos", precisó Domínguez y añadió que el sospechoso ya fue llevado a una comisaría, según precisó la agencia de noticias AFP.El portavoz no dio detalles sobre la gravedad de las heridas, pero de acuerdo con los medios españoles, uno de los profesores está en grave estado después de haber sido alcanzado en el ojo, mientras que los otros son heridos leves y fueron atendidos en el lugar por personal sanitario.Preocupados por sus hijos, los padres se agolparon esta mañana en las puertas del secundario, que fue rodeado por la policía, según imágenes de la televisión local."Ha sido demoledor, ha sido dramático porque estaban todos los padres en la parte exterior del centro y lógicamente deseando poder abrazar a sus hijos e hijas", indicó la alcaldesa de Jerez de la Frontera, María José García-Pelayo, quien explicó que el atacante fue reducido por varios profesores.

Según reportaron diarios locales, los hechos se desencadenaron cuando el alumno sacó de su maleta dos cuchillos e intentó apuñalar a uno de sus compañeros.Como los demás estudiantes y profesores intentaron reducirlo, el adolescente infligió heridas de diversa consideración a algunos de ellos.En tanto, los obispos españoles piden una "reflexión urgente" y un pacto educativo, tras la agresión ocurrida a primera hora de esta mañana.El secretario general y portavoz de la Conferencia Episcopal Española (CEE), Francisco César García Magán, lamentó el "desgraciado" suceso y aseguró su "cercanía y oración" a todos los afectados, a las familias y el centro escolar, según informó la agencia de noticias Europa Press.Además, indicó que este tipo de violencia entre menores que recogen "constantemente" los medios, así como los casos de agresiones sexuales entre menores o los suicidios invitan a una "reflexión urgente" en la sociedad."Nos están señalando una situación grave para el presente y una perspectiva difícil para el futuro", advirtió García Magán durante la rueda de prensa posterior a la reunión de la Comisión Permanente de la CEE.En este sentido, agregó que son necesarios "pactos sociales de alcance nacional que incidan en la educación" que es, según dijo, una de las "asignaturas pendientes legislatura tras legislatura".

El Ministerio de Cultura y Educación de la provincia de Formosa resolvió que los alumnos de las escuelas secundarias puedan pasar de año con hasta 19 materias previas, de acuerdo a la medida publicada por la cartera que dirige el Ing. Luis Basterra el pasado 2 de mayo en su Boletín Oficial.

De esta manera, al momento de la inscripción para cursar el ciclo lectivo actual, los estudiantes cuentan con el aval para adeudar todas las materias del año 2020 -un año del secundario cuenta con 13 materias-, hasta tres materias de ciclos lectivos anteriores al citado año y otras tres pendientes de aprobación correspondientes al 2021.

La resolución N° 1953, emitida para anunciar los nuevos “Criterios de Promoción Escolar 2022″, menciona que los ciclos 2020 y 2021 fueron atravesados “por el hecho extraordinario de una pandemia mundial, que impactó sin precedentes en el sistema educativo afectando críticamente la trayectoria escolar de los estudiantes por las características de las medidas de seguridad sanitarias implementadas en resguardo de la salud de la población”. Ante este contexto, las autoridades educativas formoseñas se plantearon “revisar los procesos de evaluación, acreditación, promoción y egreso para lograr el sostenimiento de las trayectorias de todos los estudiantes y su terminalidad”.

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Gracias a esta disposición, se establece que “los espacios curriculares correspondientes al ciclo lectivo 2020 que no hubieran sido acreditados por los estudiantes, no serán considerados a los efectos de determinar la promoción del mismo al ciclo lectivo 2022″.

En cuanto al cohorte 2020, la cartera del ministro Basterra dispuso la generación de “distintas instancias y propuestas de trabajo pedagógico” con los alumnos que las requieran.

Frente a este anuncio, las autoridades del Gremio de Docentes Autoconvocados (GDA) de Formosa expresó su repudio y preocupación, al considerar que se trata de “Una perinola con una sola opción… ‘pasan todos’”.

“Esa flexibilización que puede resultar simpática a padres/madres y estudiantes es doblemente dañina; pues perjudica al que acumula materias previas dado que solo le brinda instancias de avaluación (mesas examinadoras) y no espacios de apoyo, de recuperación con clases presenciales y docentes titulados en las materias adeudadas o previas. También perjudica a quienes no adeudan materias y están cursando pues le sacaran sus docentes para las mesas examinadoras (seguramente varias); a fin de lograr la aprobación por insistencia, y mientras se lo examina, obviamente, tampoco cursa”, advierte Nilda Beatriz Patiño, secretaria gremial del GDA, en un comunicado difundido el último miércoles por redes sociales.

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Si bien reconocen las dificultades de aprendizaje que padecieron los niños durante los años más duros de la pandemia de COVID-19, desde el gremio docente formoseño solicitan “la presencia del Estado brindando clases de apoyo con excelencia académica, previo al examen, y reconociendo, promoviendo, alentando el desarrollo cognitivo de nuestros/as estudiantes”.

“Frente a esto llamamos a la comunidad a analizar la resolución, opinar y exigir la inversión educativa que hace falta como la decisión política necesaria para sortear este momento sin cometer un genocidio educativo”, concluyó Patiño en su descargo.

Por su parte Mirka Fernández, secretaria general del GDA formoseño, habló ayer con TN y aseguró que “la educación en Formosa y en todo el país es lamentable”.

En este sentido, Fernández manifestó su preocupación al explicar que los alumnos que terminar el colegio secundario en Formosa no cuentan con las herramientas necesarias para desarrollar, si así lo deseara, una carrera terciaria o universitaria. “Le venimos retaceando contenidos hace mucho tiempo”, contó la docente sobre las nuevas metodologías que se vienen practicando en las aulas de los colegios secundarios en la provincia del noreste argentino.

Por último, apuntó contra las autoridades responsables de esta medida “No les interesa el chico ni la educación. A mí me preocupa seriamente la situación. La preocupación de todos debería ser qué estamos haciendo con esos chicos. ¿En qué condiciones van a seguir este año?”, planteó.

Una situación similar ocurrió a principios de marzo en Santa Cruz, donde el Consejo Provincial de Educación decidió que todos los alumnos de secundaria pasaran de año sin importar cuántas materias aprobaron.

“En reconocimiento al seguimiento pedagógico realizado por los docentes, es necesario considerar a los estudiantes como sujetos en proceso de formación permanente, atravesados por las condiciones heterogéneas en las que sus aprendizajes han tenido lugar”

La disposición de la provincia que gobierna Alicia Kirchner iba de la mano con el anuncio que habían realizado las autoridades educativas de Santa Fe: todos los alumnos de primer año pasaron automáticamente y subieron la cantidad de materias previas permitidas.

Es el porcentaje de chicos que empieza primer grado y 12 años después egresa con dominio de lengua y matemática. Advierten sobre la dificultad del salto de primaria a secundaria

De cada 100 chicos que empiezan primer grado en la Argentina, solo 53 están cursando el último año de la secundaria 12 años después, en el tiempo teórico. A ese dato, ya de por sí preocupante pero conocido, se le suma una nuevo que enciende aún más alarmas: solo el 16% termina la escuela a tiempo y con los conocimientos necesarios en las dos materiales principales, lengua y matemática.

Los datos surgen de un nuevo informe del Observatorio de Argentinos por la Educación, con autoría de Irene Kit, Sergio España (Asociación Civil Educación para Todos), Gabriela Catri, Martín Nistal y Víctor Volman (Observatorio). El documento cruza dos variables que hasta el momento no se habían combinado: la trayectoria de los chicos que entraron a la escuela en 2009 y los resultados de las últimas pruebas Aprender.

La respuesta de los gremios docentes a la propuesta de extender la jornada educativa

“El número final de esos 16 estudiantes de cada 100 es un dato de referencia que recién ahora, con series largas, se puede calcular”, explicó a Infobae Irene Kit, una de las autoras del estudio. La especialista agregó que el indicador no fue del todo sorprendente ya que al buscar niveles de aprendizaje satisfactorios en ambas materias, iban a estar “muy limitados” por el bajo dominio en matemática.

“Argentina tiene como enorme deuda pendiente con sus estudiantes la enseñanza de matemática. Esos débiles conocimientos, hoy en día, son limitantes del ejercicio de la ciudadanía, las definiciones sobre qué estudiar o en qué trabajar, y en general, la confianza en las propias capacidades de aprender”, agregó.

Las diferencias entre provincias son notorias, aunque en todas se exhiben déficits de aprendizajes severos. Los porcentajes más altos de chicos que terminan la escuela a tiempo y que muestran desempeños satisfactorios o avanzados se registran en la Ciudad de Buenos Aires (33%), Córdoba (24%) y Tierra del Fuego (21%).

En el otro extremo, hay varias provincias donde menos del 10% de los estudiantes lo logran: San Juan (8%), Catamarca (7%), Corrientes (7%), Misiones (6%), Chaco (5%), Formosa (5%) y Santiago del Estero (5%).

“Que solo 16 estudiantes de 100 alcancen a culminar su escolaridad en el tiempo teórico y con los saberes esperados encierra problemas profundos hasta ahora no asumidos. Afrontar una mejora en la calidad y en la inclusión requerirá, entre otros aspectos, centrar la formación docente inicial y continua en torno a prioridades, un pasaje de una educación basada solo en contenidos hacia una educación que en base a contenidos promueva capacidades y competencias, y prácticas de enseñanza y evaluación formativa que habiliten un acompañamiento real y efectivo de las trayectorias educativas”, planteó Elena Duro, secretaria de Evaluación Educativa durante la presidencia de Mauricio Macri.

El salto traumático al secundario

El informe muestra que el pico de matrícula se registra al comienzo de la secundaria, entre primer y segundo año con 800 mil alumnos inscriptos en cada curso. Desde allí empieza un desgranamiento que se profundiza año a año. Dentro del nivel, un 25% de los alumnos tiene sobreedad, es decir más años de los que debería para el año que está cursando.

En el grado 8 -primer o segundo año depende la provincia- se alcanza un máximo de 35% de los estudiantes con sobreedad. Eso sugiere que muchos chicos intentan mantenerse dentro del sistema educativo pese a repetir de curso, pero luego un alto porcentaje termina abandonando la escuela.

El salto de la primaria a la secundaria suele ser traumático para los estudiantes. Para Kit, los chicos terminan la primaria sin capacidades básicas que se asumen adquiridas cuando inician la secundaria y ahí se desata el conflicto.

“Los profesores de secundaria esperan que los egresados de primaria lleguen con capacidades como la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, el pensamiento lógico. ya desarrolladas, pero hay evidencias de que no es así. Por eso hay que dedicar especial atención en la primaria para que mejoren los procesos de enseñanza, y en secundaria para que se dedique tiempo al desarrollo de estas capacidades en todas las áreas, no solo en lengua y matemática”, expresó la coautora del informe, quien llamó también a construir “comunidad” en cada curso, con mayor cooperación entre compañeros y mejores climas de convivencia.

Proponen una hora más de clase por día en las escuelas primarias

A nivel nacional, como se dijo, 53 de cada 100 estudiantes llegan al último año en el tiempo teórico. Pero aquí también hay diferencias evidentes entre las provincias. Las mejores trayectorias se encuentran en Tierra del Fuego (71%) y le siguen CABA (66%) y La Rioja (61%). Del otro lado, San Juan (38%), Corrientes (38%) y Misiones (39%) presentan las tasas de egreso más bajas.

“El análisis de los datos muestra con claridad dos caras del sistema: no logra que todos los estudiantes terminen la educación obligatoria y no logra los aprendizajes suficientes. Es un sistema en crisis por el conflicto entre dos mandatos sociales: el tradicional, que entiende la escuela media como proceso de selección para la universidad –sin importar los que queden en el camino–; y el mandato actual, que pretende que todos tengan un nivel de formación que les permita desempeñarse en la vida. La realidad que evidencian los datos frustra a docentes, estudiantes y familias. No se trata de facilismo o rigorismo, sino de revisar qué y cómo enseñar”, concluyó Sergio España, también coautor del estudio.

El gobierno provincial, a través de los ministerios de Igualdad, Género y Diversidad y de Educación, recuerda que hasta el 17 de diciembre está abierta la preinscripción 2022 al “Espacio Educativo Secundario Travesti, Trans y Disidente” (no excluyente) en Reconquista, Santa Fe y Rosario, donde funcionará el espacio con modalidad EEMPA. Las preinscripciones se realizan para 2° y 4° años, a través de la web de la provincia. La carrera tiene una duración de tres años y se emite el título de Bachiller, con validez nacional.

Mujeres y disidencias en el Museo de la Constitución

La propuesta educativa se impulsa como complemento de la ley de Cupo laboral Trans, promoviendo la finalización del nivel educativo secundario, que es un requisito para el ingreso a la administración pública en el marco de dicha norma.

EL ESPACIO EDUCATIVO Está destinado a la población trans/travesti, disidente, sin excluir otras identidades, mayores de 18 años. La carrera completa tiene una duración de tres años, extendiendo el título de “Bachiller”, con validez nacional.

Santa Fe lanza el “Espacio Educativo Secundario Travesti, Trans y Disidente”

La preinscripción 2022 -exclusivamente para 2° y 4° años- estará abierta hasta el 17 de diciembre, se realiza de forma virtual a través del formulario disponible en la web de la provincia https://www.santafe.gob.ar/EducacionIgualitaria

Una vez realizada la etapa de preinscripción se convocará a las personas inscriptas para reuniones informativas, recibirán un contacto desde los equipos del Ministerio de Igualdad, Género y Diversidad, para continuar con el proceso de inscripción y Boleto Educativo Gratuito.

Para mayor información, las y los interesados podrán comunicarse al correo electrónico equidadyderechos@santafe.gov.ar, o al teléfono 0342 4506800, interno 2630.

El encuentro se desarrolló en la Escuela N° 391 Zapata Gollán y participaron 50 estudiantes de quinto año de la ciudad de Santa Fe.

El Gobierno de Santa Fe, a través del Ministerio de Ambiente y Cambio Climático, llevó adelante este miércoles una nueva capacitación sobre Movilidad Activa en el marco de las iniciativas de Educación Ambiental Integral que desarrolla la provincia en consonancia con la Ley Nacional de Educación Ambiental N° 27.621.

La actividad contó con la participación de la ministra Erika Gonnet, quien resaltó: “Venimos desarrollando estas capacitaciones a lo largo de toda la provincia de Santa Fe y ya llevamos capacitados más de 1000 estudiantes”, y agregó: “Trabajamos sobre diferentes temáticas como energías renovables, economía circular, áreas naturales y movilidad, en donde buscamos que los jóvenes puedan contagiarse e incorporar cultura de la bicicleta, pensada desde la perspectiva de la movilidad activa”.

Santa Fe continúa desarrollando capacitaciones en Educación Ambiental

El encuentro estuvo a cargo de Mariana Salvador, encargada del Área de Movilidad Activa, quien desarrolló una exposición y actividades lúdicas en donde se trabajaron conceptos sobre uso del espacio público, la equidad en la movilidad y eficiencia energética. Durante una hora y media docentes y alumnos intercambiaron conocimientos con el equipo técnico del Ministerio de Ambiente y Cambio Climático y pusieron en debate diferentes aspectos vinculados a la movilidad. Junto a Mariana Salvador participó de la charla también el asesor técnico, Ing. Maximiliano Aimaretti.

Diagraman contenidos de la estrategia provincial de educación ambiental

“En esta charla en particular trabajamos sobre ambiente, cambio climático, sobre cómo están conformadas las ciudades hoy en día, y sobre la movilidad justamente como un elemento para que las ciudades sean sustentables, resilientes e inclusivas”, explicó Salvador luego del encuentro, y agregó: “Para fortalecer la comprensión utilizamos una bici máquina a través de la cual también incorporamos conceptos vinculados a eficiencia energética, energía y economía”.

Al finalizar el encuentro, además, la directora provincial de Economía Circular, Ing. Saida Caula, hizo entrega de composteras y tachos de residuos con el objetivo de fortalecer los procesos de reciclaje dentro de la institución.