Tras la noticia de la internación de Valentino López, Wanda Nara se expresó a través de sus redes sociales y dio noticias alentadoras sobre el adolescente.

En los últimos días el hijo mayor de Wanda Nara y Maxi López, Valentino, preocupó a todos al mostrar que había sido internado de urgencia.

Si bien luego se supo que el motivo fue por haberse quebrado el brazo izquierdo, esta tarde la conductora interactuó con sus seguidores y se refirió a la salud del adolescente.

 "¿Cómo esta Valentino Wan? No dejo de admirarte, sos una gran mujer y mamá", le escribió una usuaria.

"Re bien, feliz. Hoy justo su maestra de Turquía (porque hace clases online) me felicitó", respondió ella y acto seguido mostró los elogios que recibió acerca de su hijo.

"Lo maravilloso que es Valentino. Que responsable, maduro y concentrado es. Le dije que es un niño maravilloso y que es un placer ser su maestra. Valentino es un joven increíble. Felicitaciones a ti Wan", se lee en el mensaje de la docente.

La sorpresiva reacción de Wanda Nara cuando le consultaron si mintió con su enfermedad.

Wanda Nara que se muestra siempre activa en redes sociales en el último tiempo mostrando su estadía en Turquía, aprovechó su tiempo libre para responder las preguntas de sus seguidores.

Sin embargo, uno de ellos aprovechó el momento para preguntarle si "mintió" con su enfermedad y la empresaria no dudó en responder.

“Que bajo que alguien pueda poner en dudas o juzgar algo que ni siquiera conté para que no existieran especulaciones”, empezó a escribir la mujer de Mauro Icardi en una historia de Instagram.

“¿Por qué mentiste con lo de tu enfermedad?”, era la pregunta que le hacía un fan anónimo a Wanda con respecto al cuadro clínico que se conoció de ella a mediados de julio.

El 8 de septiembre se celebra a nivel mundial el Día Internacional de la Alfabetización. 

Fecha que fue ganando importancia desde que la ONU aprobara su conmemoración en el año 1965.

El objetivo de este día, es evaluar cómo ha mejorado la tasa de alfabetización de los países miembros, en pos al logro de la Agenda 2030 y sus Objetivos de Desarrollo Sostenible.

Aunque en un principio en este día solo se evaluaba la cantidad de personas que sabían leer y escribir, dentro del territorio nacional de cada país, a partir del año 2017, también se sumó la alfabetización digital, que no es otra cosa que la capacidad que tienen las personas para entender y usar de forma provechosa las nuevas tecnologías comunicacionales, en síntesis Internet.

¿Por qué es importante la alfabetización?

En una primera etapa, la alfabetización es importante porque nos permite comunicarnos de forma efectiva con el resto de las personas, utilizando diferentes canales adecuados a cada situación.

También nos ayuda a conocer nuestro mundo, ampliando nuestro rango de conocimiento al respecto, por medio de libros, folletos y gran variedad de material escrito o digitalizado.

Pero en una segunda etapa, la alfabetización nos ayuda a ser más autosuficientes y eleva nuestras competencias dentro del mercado laboral o la economía en general.

Una persona que cuente con las capacidades básicas de leer, escribir e interpretar y que además, sepa dar buen uso a la tecnología con el fin de alcanzar un propósito determinado, puede lograr su independencia económica y ser altamente competitivo dentro de la realidad actual.

¿Cómo afecta la alfabetización a los Objetivos de Desarrollo Sostenible propuestos por la ONU?

El objetivo principal de la ONU con la creación de la Agenda 2030 es conseguir que cada país del mundo pueda garantizar su propio desarrollo y sostenibilidad en el tiempo, a la vez que logra un aprovechamiento más racional y sostenible de los recursos naturales a su alrededor.

La alfabetización, permite a los gobiernos y comunidades civiles, estar más cerca de esos objetivos, ya que al disminuir tanto el analfabetismo lingüístico como el digital, se le brinda las herramientas necesarias a los seres humanos para que logren una mejor calidad de vida, bien sea por medio de un empleo formal o la creación de un emprendimiento.

Nuevas estrategias de alfabetización para los jóvenes y adultos de acuerdo a la UNESCO para el período 2020-2025

Esto fue aprobado el 14 de noviembre de 2019 en una Conferencia General de la UNESCO. 

En esta reunión se establecieron tres aspectos importantes a tratar como son:

Estas estrategias estarán enfocadas a los países con mayores problemas de alfabetización, sobre todo, aquellos más pobres y con más población, los países donde están muy presentes los problemas relacionados con la igualdad de género, los que se encuentran marginados como los pueblos indígenas, los refugiados y los migrantes.

Con estos planes a futuro, se busca cumplir con los Objetivos del Desarrollo Sostenible, para lo cual se requiere la participación y el apoyo económico de los gobiernos en un firme compromiso de acabar con la ignorancia y la falta de educación en los pueblos.

Los estudiantes dicen que se debe a que aún cursan en forma virtual materias que requieren presencialidad. Hoy se manifestaron en la facultad.

La semana pasada hubo un bochazo masivo en la Facultad de Medicina de la Universidad Nacional de La Plata (UNLP). De mil estudiantes que se presentaron a rendir un parcial, solo 200 aprobaron. El 80% de los alumnos se sacó menos de un 4.

Si bien los números alarman, la facultad tiene antecedentes cercanos por reprobados generalizados. Hasta hace ocho años, el filtro ocurría en el examen de ingreso que había en la carrera. Tras años de manifestaciones, esa instancia se removió, pero ahora el primer año suele ser traumático para los alumnos, más aún después de los dos años de pandemia.

Pruebas Aprender 2021: deterioro significativo en Lengua tras el impacto pandémico

La cátedra en cuestión es Anatomía C, que conduce el doctor Ángel Narduzzi, de larga trayectoria académica. “Antes rondábamos el 60 por ciento de aprobados y ahora hablamos nada más que de un 20 por ciento. El resultado cayó de manera significativa”, dijo el profesor en diálogo con el diario El Día de La Plata.

“No era para nada complejo, no es que aumentamos la dificultad de las preguntas y por eso desaprobaron. Para nada, eran preguntas muy simples, al punto que prácticamente no hay queja de los alumnos. Más que desarrollar una respuesta lo que tenían que hacer era observar una parte de un preparado anatómico y describir de qué se trataba, reconocer si era un nervio, una arteria, una vena, un músculo, etc. Eran cosas muy groseras y no supieron explicarlas”, agregó.

Tras la devolución de los parciales, este martes decenas de estudiantes se congregaron en la Facultad para repudiar lo que indican como una práctica recurrente y a pedir por el regreso de la presencialidad plena y por posibilidades de recuperación.

Según la agrupación opositora UNITE, todavía siguen cursando de manera virtual materias que requieren obligatoriamente de presencialidad. “Vemos con preocupación estos resultados ya que nos anticipan algo que desde nuestra agrupación hemos alertado desde el fin del año pasado y es que sin presencialidad plena los estudiantes nos vemos golpeados por un proyecto de mala formación y de restricciones, llevándonos a encontrarnos con bochazos probablemente también en otras materias donde se cursa exclusivamente virtual”, expresaron a través de un comunicado.

En el mismo escrito, coincidieron con que el parcial estaba lejos de ser punitivo o de tener malas intenciones. Simplemente expone las dificultades de cursar a través de Zoom materias que necesitan de laboratorio. En esa línea, exigieron a las autoridades de la facultad “tomar cartas en el asunto” y “garantizar las condiciones para la vuelta a la presencialidad plena, con más presupuesto y recursos”, y cargaron contra la actual conducción del centro de estudiantes, alineada con el decanato.

El parcial de Anatomía no fue el único bochazo masivo. También en la cátedra de Infectología de cuarto año más del 80% de los estudiantes reprobó el parcial, aunque en este caso sí denunciaron mala fe de los profesores.

“Encontramos claras intenciones de filtrar a los estudiantes que cursamos una materia como Infectología en 6 semanas; se nos cambió la modalidad de parcial, el cual es escrito a desarrollar y el cual no está claro cuáles son los criterios de corrección, exigiendo 14/20 respuestas correctas para aprobar el mismo. Se nos informó sobre la hora la fecha de revisión de examen, superpuesto con horario de otras cursadas y dejando sin la posibilidad de revisión a la mayoría de los desaprobados”, describieron desde la agrupación.

Con ese panorama, los próximos días en la Facultad de Medicina de la UNLP se vislumbran convulsionados. Con buena parte de las materias aún con cursada híbrida, cada vez es más fuerte el reclamo por la presencialidad plena, lo que se suma a una suba de tensión entre la agrupación que conduce el centro de estudiantes, Remediar, y la opositora Unite.

“Nos pasa que este año no lo entendimos. Tal vez, no es que lo borramos. Pero yo no lo entendí”, comenzó diciendo la periodista. Y luego confesó: “Mi hijo dejó de ir al colegio virtualmente. Tiene 17 años recién cumplidos, mide un metro noventa y es una bestia. Y hay un punto en el cual yo ya no le puedo decir qué hacer. Sólo le puedo decir qué sentir o adónde aspirar”.

Madre de Benicio, fruto de su pareja con Alejandro Guyot, Ernestina dio su visión sobre lo que pasa con su hijo y con los jóvenes de su generación. “Siempre cuando hablo con él, me dice si el mundo se va a terminar. Ellos crecieron en un mundo que tiene una fecha de caducidad. Que yo no entiendo, pero que él vive”, aseguró la periodista.

Entonces, Luis Novaresio, conductor del ciclo, le preguntó a Pais si el motivo por el cual el adolescente había dejado el colegio era por no poder tener clases presenciales. Y ella no dudó en responder: “La virtualidad no es para todos. Hay niños que pueden conectar, porque su capacidad de concentración es determinada. Y hay niños que no”.

En ese momento, Virgina Lago, otra de las invitadas del programa remarcó la importancia del hecho de “compartir” y dijo que eso era “incomparable”, en especial, en esa etapa de la vida. “El colegio es estar con los chicos, con los amigos, es crecer juntos…Es aprender en sociedad”, explicó. Y Ernestina lo graficó diciendo: “Yo a su edad había dado el primer beso. Y él no puede darse el primer beso”.

Ernestina con su hijo cuando era un pequeño

Intrigado, Novaresio le preguntó si por esta decisión de no seguir cursando el joven había quedado “libre”. Y Pais le explicó: “No, no repiten. Sólo que, para poder terminar el secundario, tienen que rendir todas las materias. O sea que no hay como una espada de Damocles que te diga: ‘No, mirá, si no hacés esto no vas a poder…’. No, lo van a poder hacer. El tema es que tengan el deseo. Y para mí el deseo es como el motor de todo. Entonces, si da lo mismo aprobar que no aprobar, el deseo se va como diluyendo”.

Cabe recordar que la periodista, que hace poco decidió dejar su lugar en Intratables, es dueña junto a otra socia de Milion, un restaurante del barrio de Recoleta, que estuvo cerrado durante varios meses durante la cuarentena del año pasado. Y ella había hablado de la difícil situación que estaba atravesando por este motivo, ya que el local emplea a 31 personas y su principal atractivo era la infraestructura antigua.

“Con el paso del tiempo los restaurantes que normalmente manejan delivery les fue más simple encarar esta nueva situación. Para nosotros que teníamos como fuerte el hecho de que te vengas a esta casa de mediados del siglo pasado, siempre hago la broma de que el delivery para Milion es como una aspirina para Charly García”, había dicho en junio de 2020. Y en el mes de septiembre, con las primeras aperturas, se mostró indignada por los protocolos exigidos para los locales gastronómicos. “Detesto a los que gobiernan y no saben de lo que están hablando”, había dicho entonces. Hoy, en tanto, el local está afectado por las nuevas restricciones.

A través de una nueva circular, la cartera educativa anunció que la presencialidad no retornará al menos hasta el próximo viernes. Se mantendrá la distribución de módulos alimentarios.

“Ante el agravamiento de los indicadores sanitarios en el territorio provincial, el sistema educativo sostiene su contribución de restricción de circulación para las personas, extendiendo los alcances de la Circular N.º 0012/2021 al período comprendido entre el 31/05 y el 04/06; por tanto, durante esos días permanecerán suspendidas todas las actividades escolares presenciales en el ámbito escolar”, informó este viernes por la noche la cartera educativa santafesina, a través de una circular firmada por la ministra Adriana Cantero.

“Las instituciones -continúa el mensaje- darán continuidad al vínculo pedagógico en el modo de enseñanza en la distancia implementando los recursos que conocen para ese formato: aulas virtuales (siempre que sea posible), utilización de la telefonía celular para el envío de actividades y propuestas, entrega de materiales impresos y guías de trabajo”.

“Le solicitamos a las escuelas que esta semana entregan módulos alimentarios, organicen al personal en equipos para hacer propicia esa oportunidad para distribuir materiales pedagógicos”, finaliza el documento.

Circular 0013-2021 by Analia De Luca

El ministro de Educación, Nicolás Trotta, reiteró que a partir del próximo lunes, una vez finalizado el período de aislamiento estricto de nueve días que finaliza este domingo, “debe continuar el modelo educativo de no presencialidad” en las zonas del país que se mantengan en las categorías de “alarma sanitaria y epidemiológica”, como el Área Metropolitana Buenos Aires (AMBA)

En ese marco dijo esperar que en el jefe de Gobierno porteño, Horacio Rodríguez Larreta, “prime el cumplimiento no selectivo de la norma”.

“La semana que viene en lugares con alto riesgo epidemiológico se analizará el regreso a la presencialidad administrada, pero en los lugares de alarma epidemiológica, hay que continuar con el modelo educativo en el marco de la no presencialidad”, expresó el ministro este viernes en declaraciones a radio La Red.

Es que, a partir del lunes próximo, serán retomadas las medidas que rigieron desde el 1 al 21 de mayo, que comprenden la suspensión total de la presencialidad educativa en aquellos distritos que se encuentren en situación de “alarma epidemiológica y sanitaria” en el marco de la pandemia de coronavirus.

Trotta deseó de que, en el jefe de Gobierno porteño, Horacio Rodríguez Larreta, “prime el cumplimiento no selectivo de la norma”

En este sentido, añadió que la no presencialidad “debería ser tema resuelto con estos indicadores si prima el cumplimiento no selectivo de la norma, porque los indicadores son contundentes y tenemos que esperar que el impacto de este esfuerzo de estos últimos 9 días -con medidas más estrictas- se vean en las variables epidemiológicas”.

El Gobierno porteño postergó para este viernes la definición respecto de la vuelta a las clases para los alumnos en la Ciudad de Buenos Aires, que esta semana vieron suspendido completamente su dictado tras la decisión de la gestión local de no recurrir a la educación a distancia como lo establecían las medidas sanitarias dictadas por el Gobierno Nacional para el período desde el 22 de mayo al próximo domingo.

Según indicaron fuentes de la administración porteña, este viernes darán a conocer el esquema que el sistema educativo del distrito aplicará en todos los niveles escolares, luego de la suspensión durante los tres días hábiles que comprendió esta semana de las clases virtuales y presenciales.

“Es una decisión que implicaría para Rodríguez Larreta escuchar mucho más a los epidemiólogos y a los sanitaristas que a los encuestadoras porque eso es también la responsabilidad de gobernar”, sostuvo Trotta en las declaraciones que realizó en la mañana de este viernes.

“Gobernar en la Ciudad no es solo Alumbrado Barrido y Limpieza sino también, colaborar en registrar una pandemia para cuidar a los porteños y a los argentinos”, disparó el ministro nacional.

“Gobernar en la Ciudad no es solo Alumbrado Barrido y Limpieza sino también, colaborar en registrar una pandemia para cuidar a los porteños y a los argentinos”

NICOLÁS TROTTA

Trotta explicó que se “ha establecido un indicador objetivo en centros de más de 300 mil habitantes y, por ejemplo CABA, está duplicando el número que le permitiría llegar de nuevo a un esquema de clases presenciales, con lo cual no es que está ni siquiera cerca”.

“Esos debería hacer reflexionar a cada gobernador y cada gobernadora respecto de los compromisos y el cumplimiento de las normas”, agregó.

Además, Trotta insistió con que “no se comprende por qué no se sostuvo la educación a distancia” en la Ciudad de Buenos Aires en estos días de aislamiento estricto que se dispuso para mitigar la expansión de la segunda ola de coronavirus, en referencia a la decisión de la gestión porteña de directamente suspender el dictado de clases tanto presenciales como virtuales esta semana.

En este punto, Trotta volvió a señalar que se trató de una decisión “inentendible” que solo se explica “en un marco de especulación política”.

“Así, se perdieron tres días y, además, la decisión de Larreta deslegitima todos los esfuerzos llevados adelante por toda la comunidad educativa”, dijo.

Con respecto al adelanto del receso invernal: “Estamos conversando con distintas jurisdicciones y viendo las variables sanitarias y epidemiológicas así como el proceso de vacunación”

NICOLÁS TROTTA.

Por otro lado, analizó que “en la agenda de Larreta, estaba la recuperación de la presencialidad el lunes próximo sin importar el análisis de las nuevas variables epidemiológicas”.

“Nosotros somos promotores de la presencialidad”, reafirmó el ministro, quien, al mismo tiempo, pidió “responsabilidad y asumir el costo frente a ciertos sectores que quieren presencialidad sin asumir las variables epidemiológicas”.

“Esperamos que lo haga -en cumplimiento de las decisiones nacionales- y no vuelva a una instancia selectiva del cumplimiento de la norma. Le decimos siga cumpliendo el DNU pero también cumpla las resoluciones del Consejo Federal de Educación, que reflejan este consenso”, definió el funcionario en relación al aval de las autoridades educativas de todos los distritos del país a establecer un esquema de presencialidad, semipresencialidad y educación a distancia según indicadores epidemiológicos y sanitarios.

Por otra parte, consultado sobre si está previsto el adelantamiento de las vacaciones de invierno, Trotta respondió: “Estamos conversando con distintas jurisdicciones y viendo las variables sanitarias y epidemiológicas así como el proceso de vacunación”.

“En junio podría ser una alternativa pero hay que ser muy cuidadoso”, dijo al respecto, tras lo cual recordó que “en julio hay temperaturas más bajas que junio”.

A través de un comunicado, el gremio reclamó al gobierno provincial que en virtud del “alarmante aumento de casos” entre niños y adolescentes, se mantenga en todos los niveles educativos, la educación a distancia.

La conducción provincial de AMSAFE emitió un comunicado este vieres en el que solicita al gobierno de Omar Perotti que “continúe” la educación a distancia en todos los niveles educativos de la provincia. Lo hacen con el argumento de que sigue siendo “incesante el incremento de casos positivos de covid, como también la cantidad de vidas que se pierden a diario, y el crecimiento alarmante de contagios entre niños y adolescentes”.

El gremio aseguró que “la docencia seguirá enseñando y nunca dejará de hacerlo, con nuevos modos y maneras de vincularse; entre ellos, la virtualidad, la educación a distancia a través de cuadernillos o hasta por whatsapp”. Pero planteó en simultáneo que “en estos momentos tan difíciles para la humanidad, debe reiterarse el pedido para que se sostengan las restricciones y las actividades no presenciales para resguardar la salud de la infancia, y lograr así una disminución de los contagios, a la espera del avance de la vacunación”.

Sobre esa base, pidieron al Ministerio de Educación en particular y al gobierno de Perotti en general que “continúe la actividad no presencial en todos los niveles y modalidades educativas de la provincia para resguardar la salud”

Amsafe Solicita La Continuidad de La Educación a Distancia by María Jose Valdez on Scribd

Con la firma del Director Provincial de Educación Privada, Rodolfo Fabucci, el Ministerio de Educación de Santa Fe emitió este sábado una nueva circular (n° 19) para complementar lo dispuesto en la Circular 12 emitida el viernes, que no permitía a las escuelas ni siquiera dictar clases virtuales y tanto rechazo generó en los colegios santafesinos, ahora se prevén modificaciones en las actividades académicas para las jornadas escolares de los días 26, 27 y 28 de Mayo. 

En cuanto al sostenimiento del vínculo pedagógico, se recupera la modalidad de tareas en el marco de la educación en la distancia teniendo en cuenta:

a) Para quienes tengan problemas de conectividad, entregar cuando vayan a buscar la asistencia alimentaria actividades para cubrir los días 26, 27 y 28, recordando lo hagan restringiendo al máximo lacirculación y permanencia en los lugares de las Escuelas para tal fin.  b) Para quienes tengan conectividad se podrá brindar durante estos tres días material y/o actividadesde consulta para los alumnos a través de las plataformas que dispongan, siempre que no implique movilidad docente.

“Reiterando la necesidad de cuidar y cuidarnos, y la preocupación de cumplir con las normativas del Poder Ejecutivo para bajar la curva epidemiológica, pedimos que exhorten a las familias de sus educandos el mayor compromiso para que la salud de todas y de todos se enriquezca con la solidaridad y alteridad para afrontar esta pandemia”, concluye el documento.

La ministra de Educación de Santa Fe, Adriana Cantero, salió a aclarar que no está suspendida la educación a distancia durante los tres días hábiles de la semana que viene. La funcionaria explicó que lo se dispuso es cortar la circulación de personas hacia los establecimientos educativos pero no existe prohibición para que se concrete un vínculo virtual entre docentes y alumnos.

Aunque generó mayor confusión, la funcionaria provincial intentó justificar la decisión comunicada este viernes. En diálogo con Radiópolis Weekend, advirtió: “Hay que serenarse y pensar con calma cómo acompañamos a los chicos. Acá hay actividades que los chicos pueden hacer en casa, nadie prohibió a los docentes vincularse con los alumnos y además se trabajará en elaborar criterios de evaluación, osea que hay mucho trabajo que hacer en la escuela”, manifestó entre otras cosas.

Luego, en conversación con otros medios locales, se refirió al mismo punto: “Lo que suspendemos es el desplazamiento de personas y en ese marco aquellas actividades que en los formatos de educación a la distancia requieren llegar hasta la escuela. Lo que se nos ha pedido desde el sector de Salud y dado la emergencia sanitaria requiere disminuir al mínimo la circulación de personas”, dijo la funcionaria en una entrevista radial.

En ese sentido, Cantero apuntó que “lo que suspendemos es toda actividad que requiera movilización hacia las escuelas, con excepción de los módulos alimentarios que son una actividad esencial que la escuela realiza. La bimodalidad que estamos trabajando, precisamente, asegura que al tener contacto semanales los chicos puedan recibir materiales, guías materiales, tareas, lecturas y otras actividades que puedan hacer están en casa”.

“Son tres días lectivos. Seguramente todos tendrán algo para hacer desde la escuela y para sostener esos vínculos con los aprendizajes escolares; mientras volvemos a la presencialidad cuidada y alternada que hemos podido construir en la provincia. No hablamos de educación virtual, porque no tenemos educación virtual en toda la provincia. Ese recurso está disponible para una minoría. Pero no la prohibimos, si alguien quiere comunicarse con sus alumnos lo puede hacer”, señaló Cantero en diálogo con FM 103.3 de Rosario.

A través de una circular, el Ministerio de Educación de Santa Fe suspende las actividades escolares en toda la provincia de Santa Fe los días: miércoles 26, jueves 27 y viernes 28.

“Las escuelas solo tienen que prever la única tarea esencial que es administrar y distribuir los módulos alimentarios, si la fecha coincidiera con alguno de esos tres días”, explican en el citado documento. 

Asimismo, agregan: “De la misma manera, cada representación legal preverá cómo dar cumplimiento a las actividades administrativas, fundamentalmente aquellas que requieran urgencia para que el sistema no se detenga, y determinarán el personal que permanecerá a disponibilidad para casos emergentes”. 

Cabe recordar que Alberto Fernández anunció este jueves por la noche que las zonas del país de alarma epidemiológica o de alto riesgo volverán a un estricto confinamiento; quedando permitida la circulación sólo para personas habilitadas. En el marco de esas medidas, se suspendió la presencialidad en las escuelas.

Circular Nº 18- SPEP by María Jose Valdez

El ministro de Educación, Nicolás Trotta, dijo que “no se comprende” la decisión de la Ciudad de Buenos Aires de suspender las clases durante la semana próxima, con tres días hábiles, y sostuvo que “sería saludable” que ese distrito “tenga capacidad de dar una respuesta a los estudiantes”.

En el marco del aislamiento estricto por nueve días que comienza este sábado, el jefe de Gobierno porteño, Horacio Rodríguez Larreta, anunció que las clases en la ciudad de Buenos Aires quedarán suspendidas el miércoles, jueves y viernes, y que esos días se recuperarán en diciembre próximo.

Trotta precisó que la decisión del presidente Alberto Fernández “por supuesto no fue suspender el dictado de clases sino la modalidad presencial”, y recordó que “desde marzo pasado el regreso de la presencialidad se basó en la existencia de este sistema bimodal”.

“El proceso de regreso a la presencialidad implicaba un modelo de bimodalidad, de alternancia de la presencialidad con la no presencialidad”, dijo y agregó, por otra parte, que “hay estudiantes que están dispensados de concurrir a la escuela, por lo que hay que garantizar la educación en esos casos”.

“Sería saludable que la Ciudad que, además es un territorio que tiene mejor acceso a la conectividad, tenga capacidad de dar una respuesta a los estudiantes”

NICOLÁS TROTTA

“Por eso, no se comprende la decisión de suspender las clases en la Ciudad de Buenos Aires”, dijo Trotta al tiempo que remarcó que “en todas las provincias menos CABA (alumnos y alumnas de todos los niveles educativos) tendrán clases no presenciales entre el miércoles y el viernes próximo”, las tres jornadas hábiles de la semana.

El jueves por la noche el jefe de Gobierno porteño, Horacio Rodríguez Larreta, confirmó la suspensión de las clases en las escuelas del distrito durante tres días la semana próxima.

Lo hizo luego de que el Gobierno nacional dispusiera las nuevas medidas para contener la pandemia.

“Voy a conversar con las autoridades, la ministra (porteña de Educación, Soledad Acuña), porque es parte de lo que refleja el Consejo Federal, todas las medidas tomadas ya fueron consultadas con el resto de las jurisdicciones”, dijo Trotta.

“La propia Ciudad de Buenos Aires decía tener un esquema de no presencialidad en la escuela secundaria. Tenemos que ser claros en transitar este proceso de alternancia y sería saludable que la Ciudad que, además es un territorio que tiene mejor acceso a la conectividad, tenga capacidad de dar una respuesta a los estudiantes”, apuntó.

“Debemos corregir al abandono del Conectar igualdad entre el 2015 y el 2019”

NICOLÁS TROTTA

Asimismo, Trotta sumó que “la idea de llevar adelante la modalidad no presencial apunta a disminuir la circulación y mejorar los indicadores epidemiológicos”.

Por otra parte, el ministro añadió que desde el Gobierno nacional “vamos a priorizar la entrega de netbooks en las escuelas rurales y en las de integración bilingües” así como “robustecer el proceso de inversión este año”.

“Debemos corregir al abandono del Conectar igualdad entre el 2015 y el 2019”, agregó Trotta y dijo que “en este sentido también se están reactivando las empresas de electrónica con las que trabajamos para llegar a esta instancia”, las que después de la gestión de Mauricio Macri “estaban abandonadas”.

Por otro lado, también señaló que es central “la tarifa social para el acceso a la conectividad” y que “todos los beneficiarios de la beca Progresar tienen el derecho de acceder a esta tarifa social de la conectividad”, que también fortalece el trabajo “en el marco de la no presencialidad”.

Por otra parte, consideró que “no se puede titubear frente a decisiones en el marco de una realidad epidemiológica que cada vez se hizo más compleja desde esa primera decisión desde hace un mes atrás”.

“Nosotros, más allá de las críticas que se pueden recibir de un sector u otro, hay que poder analizar las variables y ser conscientes que las decisiones sobre la presencialidad exceden el ámbito educativo, porque todos queremos la presencialidad”, finalizó”.

El ministro de Educación, Nicolás Trotta, anunció un refuerzo del Fondo Covid para aquellas zonas que se encuentran en alerta epidemiológica, así como herramientas pedagógicas y medidas focalizadas que serán desplegadas en el marco de la suspensión de la presencialidad para disminuir la circulación del coronavirus, informó el Ministerio de Educación.

Trotta se reunió con los y las titulares de las carteras educativas de Santa Fe, provincia de Buenos Aires, Ciudad Autónoma de Buenos Aires y Mendoza para abordar la situación de los aglomerados urbanos de sus jurisdicciones, que se encuentran a la fecha en situación de alarma epidemiológica y sanitaria a partir de la vigencia del Decreto de Necesidad y Urgencia (DNU) 287.

De la reunión también participó el ministro de Educación de Entre Ríos dado que en las últimas horas, las condiciones epidemiológicas y sanitarias de algunas localidades de la provincia recrudecieron.

En este sentido, Trotta propuso para acompañar los procesos de suspensión focalizada de la presencialidad el refuerzo del Fondo Covid, y una guía de recursos, usos y accesos que organiza y pone a disposición los materiales producidos por Nación

Además, las escuelas permanecerán abiertas para facilitar distintas tareas como, por ejemplo la distribución de materiales educativos; y devolución de evaluaciones de actividades no presenciales en el caso de estudiantes que no cuenten con otros medios de comunicación con la escuela en sus hogares.

También orientación individual de aquellos estudiantes que han sostenido vinculación baja o nula con la escuela durante 2020 y/o aquellos que estén transitando la figura de promoción acompañada; y habilitación de espacios y recursos de la escuela a aquellos estudiantes que no cuenten con condiciones mínimas para la continuidad pedagógica en sus hogares; orientación y comunicación con las familias que lo requieran; y sostenimiento de servicios alimentarios escolares en sus diferentes modalidades.

Asimismo, una comunicación fehaciente de la medida con una antelación mínima de 48 horas con el objetivo de “organizar el trabajo pedagógico en las instituciones educativas durante dicho periodo y orientar a las familias en el mismo sentido”, informaron.

Sobre “la eventual suspensión de clases presenciales en dichos establecimientos se tendrán en cuenta los parámetros epidemiológicos emitidos por el Ministerio de Salud de la Nación, en lo posible a fines de la semana anterior a la de las medidas a tomar”, señalaron.

“Como dijo nuestro Presidente, es fundamental bajar la circulación, todas y todas queremos clases presenciales pero hoy tenemos que redoblar nuestros esfuerzos para evitar el colapso del sistema sanitario”, sostuvo Trotta

Señaló que “la educación es clave para el desarrollo de nuestro país por eso hoy le acercamos a las ministras y ministros una serie de medidas y herramientas que buscan garantizar este derecho para todos los chicos y las chicas de las regiones afectadas”.

Y enfatizó: “Es central poner la mirada especialmente en las trayectorias educativas de aquellas y aquellos estudiantes con discapacidad asegurando orientaciones, apoyos y recursos especializados para garantizar una educación inclusiva; del mismo modo con las y los alumnos con trayectorias discontinuas, truncas o que necesiten promoción acompañada”.

Horas antes de la reunión, el titular de la cartera educativa afirmó que “es muy importante asumir con conciencia la complejidad de la situación” en un video subido a su cuenta de Twitter tras ser entrevistado por el canal TN.

“No es momento de dudar, especular, es momento de tomar decisiones; son medidas muy semejantes a las que se han tomado en otras partes del mundo en distintos momentos”, apuntó.

El funcionario manifestó que “nuestro gobierno está haciendo el esfuerzo de promover el diálogo. Esperamos que a partir de este diálogo podamos mejorar la capacidad de respuesta de los sistemas educativos en cada una de las jurisdicciones”.

El pasado viernes el Presidente anunció que las clases serán “exclusivamente a distancia” hasta el 21 de mayo próximo en todos los niveles educativos de aquellas zonas catalogadas de “alerta epidemiológica y sanitaria”, como es el caso del Área Metropolitana Buenos Aires (AMBA).

Desde que el presidente Alberto Fernández firmó el Decreto de Necesidad y Urgencia (DNU) 241 por el cual suspendió por 15 días, del lunes 19 hasta el viernes 30 de abril, se desató una disputa entre Nación y la Ciudad de Buenos Aires.

El jefe de Gobierno, Horacio Rodríguez Larreta, objetó el DNU ante la Corte Suprema de Justicia y no lo acató.

Luego de conocerse el DNU específico para el AMBA, la Cámara de Apelaciones en lo Contencioso y Administrativo de la Ciudad falló a favor de la postura de Rodríguez Larreta que decidió cumplir ese fallo, pero ignoró la decisión que unos días más tarde emitió el juez en lo Contencioso y Administrativo federal Esteban Furnari, quien declaró “la incompetencia” de ese tribunal local y ordenó que se garanticen las clases virtuales hasta que la Corte Suprema defina sobre la cuestión de fondo.

Al respecto, Trotta cuestionó ayer la “irresponsabilidad y la especulación política” de Rodríguez Larreta, “en uno de los momentos más difíciles” de la pandemia de coronavirus.

“Si bien en las oportunidades que conversé con él, veo que hay un esquema de fuerte presión de parte del ala más dura de Juntos por el Cambio, me parece que quienes tienen la carga pública de gobernar tienen que asumir todos los costos”, dijo el funcionario nacional.

Días atrás, el Gobierno nacional presentó ante la Corte Suprema de Justicia los argumentos que llevaron al presidente a firmar el DNU en el que se dispuso la suspensión de la presencialidad en las escuelas del AMBA.

La Corte evitó durante los últimos 15 días pronunciarse sobre el primer DNU que venció el viernes pasado, aunque sus integrantes todavía no descartan la posibilidad de emitir un fallo, según informaron fuentes judiciales.

Una fuente con acceso a las discusiones de los ministros del máximo tribunal aseguró que “la Corte podría decir que el planteo es abstracto porque el DNU ya fue reemplazado por otro o bien podría aprovechar la ocasión, ya sin tanta tensión política, para emitir un fallo que siente un marco para la eventualidad de que se repita una situación como la que está en tratamiento”.

En el marco del decreto de necesidad y urgencia Nº 287/21 del gobierno nacional, y al que adhirió el gobierno de Entre Ríos, se van a implementar medidas complementarias, focalizadas y temporarias en las ciudades de mayor densidad poblacional que se encuentran en situación de riesgo epidemiológico.

El gobierno de la provincia suspenderá la presencialidad en escuelas del área metropolitana de Paraná (la capital provincial, San Benito, Colonia Avellaneda y Oro Verde), de Concordia, Concepción del Uruguay, de Gualeguaychú, de Colón y San José, desde este lunes 3 hasta el viernes 7 de mayo.

La definición en estas ciudades se toma en función de la necesidad de reducir la circulación de personas vinculadas al movimiento que genera el ingreso y egreso de las escuelas, y no dentro de los establecimientos, ya que los protocolos se cumplen con rigurosidad y buenos resultados. El resto de la provincia continuará con la modalidad presencial con el sistema de burbujas que se venía implementando hasta ahora.

En Paraná, también por una semana, se establecerá horario de corrido para el comercio, de 9 a 18, dejando en poder de la autoridad municipal la reglamentación, aplicación y control de dicha medida, a los efectos de disminuir la utilización del transporte público de pasajeros.

Por otra parte, se reforzarán los controles conjuntos entre la provincia y los municipios para garantizar el cumplimento efectivo de las medidas establecidas por el DNU.

Los COES locales van a acompañar a las autoridades municipales en las medidas de cumplimiento de los protocolos, mientras que las fuerzas de seguridad intensificarán los controles de tránsito para evitar en la mayor medida posible accidentes de tránsito que generan ocupación de camas UTI.

“Tenemos que hacer todos nuestros esfuerzos para reducir la circulación del virus y garantizar la capacidad del sistema de salud. Estamos atravesando una etapa muy difícil de la pandemia, con nuevas variantes del virus que lo hacen más transmisible, que afectan también a población de menor edad, y ponen en riesgo la capacidad de nuestro sistema sanitario”, expresó el gobernador Gustavo Bordet.

El mandatario entrerriano llamó a “comprender y solidarizarse con el personal de salud que está enfrentando una situación muy difícil en los hospitales de la provincia. Seamos parte de la solución, no del problema. Cuidémonos y respetemos los protocolos”.

Seguidamente, Bordet recordó que “si extremamos los cuidados ahora que vienen las temporadas frías, podremos proteger la vacunación, que es la vía principal para empezar a dejar atrás la pandemia”, y subrayó: “Hacer como si el virus no existiera puede llevarnos a muchos más dolores como sociedad”.

Bordet adelantó que desde la provincia se reforzará la doble estrategia ampliar la red sanitaria de más camas de internación, continuar contando con todos los insumos necesarios para que ningún entrerriano o entrerriana se quede sin asistencia médica, e intensificar la campaña de vacunación que ya llegó al 40 por ciento de la población objetivo. En ese marco, hizo saber que llegan a la provincia este lunes otras 19.800 dosis Gam-Covid-Vac.

El gobernador señaló que “hasta los sistemas de salud más robustos del mundo se han visto saturados ante el crecimiento exponencial de contagios, por eso es tan importante acompañar el esfuerzo de las y los trabajadores de salud respetando las recomendaciones y medidas cívicas y sanitarias”.

Las nuevas disposiciones buscarán reducir la velocidad de los contagios en los conglomerados urbanos más importantes de Entre Ríos a través de medidas focalizadas en actividades puntuales y por un tiempo acotado. Destacaron la necesidad de disminuir la presión sobre el sistema de salud para asegurar la capacidad de asistencia sanitaria en el marco de la pandemia.

El ciclo lectivo 2021 comenzó hoy en Corrientes con un formato mixto que incluye clases presenciales para los alumnos de los primeros años de primaria y secundaria y virtuales para los demás cursos, cuyos alumnados deberán ir rotando cada 15 días entre ambas modalidades.

De acuerdo con el Protocolo Sanitario establecido por el Ministerio de Educación de la provincia en la Resolución Nº 0136, hoy asisten al establecimiento educativo alumnos del nivel inicial, de primero, segundo y tercer grado de la primaria y primero, segundo y tercer año de la secundaria.

La modalidad establece un sistema de burbujas, generalmente divididos en tres o cuatro grupos, de los cuales, uno asistirá al aula, mientras que resto recibirá la formación de manera virtual.

En tanto, se definió una rotación cada quince días, de manera que todos accedan a los establecimientos educativos.

Con sistema bimodal, comienzan hoy las clases en 13 provincias

Por otra parte, se informó que cada escuela deberá cumplir con las medidas de bioseguridad para las clases presenciales: uso obligatorio de tapabocas, limpieza de espacios comunes, disposición de alcohol líquido o en gel y toma de temperatura al ingreso del establecimiento.

La ministra de Educación de Corrientes, Susana Benítez, destacó hoy el inicio del ciclo lectivo 2021 “con normalidad” tras el acuerdo con los gremios docentes y el Protocolo establecido por la pandemia de Covid- 19.

Tras el comienzo de clases, la funcionaria señaló en declaraciones a Radio Sudamericana que comenzaron “con absoluta normalidad, a excepción de los docentes aislados por casos positivos y contactos estrechos”.

Volvieron las clases en la provincia

En tanto, mencionó que recorrió hoy varios establecimientos educativos y destacó la implementación del Protocolo de bioseguridad.

“Docentes y alumnos estaban afuera haciendo fila, manteniendo la distancia y el uso de barbijo”, concluyó la ministra de Educación.

La voluntad del Ministerio de Educación nacional es que “haya la mayor presencialidad posible”, pero la decisión final la tomará cada distrito. Analizan actualizar los indicadores epidemiológicos que definen la vuelta a las aulas.

Tras un año con casi todas las escuelas del país cerradas, el Gobierno está decidido a que en 2021 los chicos –al menos la mayoría de ellos– vuelva a las aulas desde el inicio del ciclo lectivo. Si bien persiguen ese objetivo, en el Ministerio de Educación reconocen que la decisión final la tendrá cada gobernador.

Hasta el año pasado, el gobierno nacional asumió un rol de absoluta centralidad en las políticas educativas. Para 2021 las jurisdicciones retomarían la autonomía de la que disponen, siempre rigiéndose por los indicadores sanitarios acordados en el Consejo Federal.

De cara al próximo ciclo lectivo, el ministro de Educación Nicolás Trotta, junto con sus pares provinciales, analiza actualizar esos indicadores y flexibilizarlos para que el rebrote de contagios no impida la vuelta a las aulas.

“Los indicadores siguen vigentes, pero si hace falta actualizarlos, lo haremos. El compromiso del gobierno nacional es garantizar la mayor presencialidad posible, siempre teniendo en cuenta la realidad epidemiológica”, había deslizado Trotta.

Trotta: “trabajamos para garantizar la mayor presencialidad posible”

El ministro puso en marcha esta semana su agenda de reuniones con gobernadores. Arrancó por el NOA: primero Salta, después Jujuy y Tucumán. La intención es que entre enero y febrero tenga encuentros presenciales con todos los gobiernos provinciales.

Esas reuniones girarán en torno a dos ejes. Por un lado, avanzar en las condiciones necesarias, tanto sanitarias como edilicias, para que las escuelas estén abiertas desde el inicio del ciclo lectivo. Por otro, consensuar la campaña de vacunación a los docentes, que están incluidos entre los grupos prioritarios tras el personal sanitario.

En total, entre docentes y profesores universitarios, son 1,3 millones. Pese a que aún no están delimitados los plazos, sí se sabe que la vacunación comenzará en febrero. “Estamos terminando de definir la estrategia, que obviamente se relacionará con la llegada de las dosis. Todavía no sabemos cuántos docentes tendremos vacunados antes de marzo, pero de igual modo reiteramos que la vacuna no es condición indispensable para que haya clases presenciales”, advirtió Trotta.

La definición sobre la vacuna abre una discordia con los gremios docentes, con CTERA a la cabeza. En el sindicato más fuerte del sector atan el regreso a las aulas a la posibilidad de que los maestros estén vacunados para el inicio del ciclo lectivo; algo improbable de acuerdo al poco margen de tiempo que existe.

Trotta: “si queremos la presencialidad en las escuelas, hay que maximizar los cuidados”

En las próximas semanas se replicará la discusión. La Ciudad de Buenos Aires arrancará algunos días antes que el resto de los distritos: el miércoles 17 de febrero. Después, el lunes 22, será el inicio en Jujuy. Luego, en 19 provincias las clases comenzarán en la primera semana de marzo, en La Rioja y La Pampa empezarán en la segunda, mientras que en Santa Fe recién en la tercera.

La ministra de Educación, Adriana Cantero, anticipó se implementará un sistema “bimodal” o de alternancia entre clases presenciales y a distancia.

La ministra de Educación de Santa Fe, Adriana Cantero, brindó precisiones sobre el regreso de las clases presenciales en la provincia. Se pondrá en marcha un sistema bimodal o de alternancia semanales entre clases en las aulas y a distancia, con grupos reducidos de menos de quince estudiantes y horarios un poco más acotados.

Por lo pronto, según adelantó la funcionaria, el 17 de febrero volverán a las escuelas los grupos prioritarios, es decir, séptimo grado de la primaria y quinto y sexto años de las escuelas secundarias. Mientras que el 15 de marzo arrancará el ciclo lectivo completo.

En declaraciones al programa “El primero de la mañana” de LT8, Cantero afirmó que este año la pandemia impone “un sistema que piensa de tomar clases en grupos más reducidos para sostener el distanciamiento social y el cuidado que todavía habrá que mantener durante un tiempo”.

“Se realizará en forma semanal, una en formato presencial y otra de educación a la distancia. Para esto ya presentamos nuestra planificación ante el Consejo Federal de Educación que fue aprobado y cuando el ministro (de Educación de la Nación, Nicolás) Trotta visite Santa Fe, vamos a hablar sobre el formato posible y de todas alternativas que tenemos para arrancar el 2021 recuperando presencialidad”, agregó.

En cuanto a los grupos acotados de alumnos que volverán las escuelas, la ministra de Educación precisó que serán de no más de 15 chicos y chicas. “La cantidad dependerá de las dimensiones de las aulas para que los alumnos puedan mantener distanciamiento cuando estén dentro de las escuelas”, explicó.

Las medidas preventivas por el Covid-19 Cantero agregó que los estudiantes deberán permanecer con el barbijo colocado mientras permanezcan en los edificios. “Habrá modificaciones en los tiempos. Habrá un tiempo de clases más prolongado que los bloques anteriores de 40 minutos. Un recreo largo de media en el medio para dar tiempo a que se saniticen las aulas. Habrá una rutina de lavado de manos y una vez que vuelvan a los salones habrá un período de clases más largo”, indicó.

Asimismo, señaló que el horario de clases en general será más acotado porque se quiere evitar que los chicos se trasladen en las horas pico en la utilización del transporte público, especialmente en ciudades como Rosario y Santa Fe. “El ingreso a la escuela será un poco más tarde, entre las 8 y 8.30. Y la salida podría adelantarse unos 15 ó 20 minutos para que los chicos puedan trasladarse antes del horario pico del transporte”, añadió.

Al ser consultada sobre el estado de los edificios escolares, algo que fue muy criticado por los gremios docentes, Cantero remarcó: “Hemos recibidos los edificios en un estado sanitario con muchas deficiencias. Trabajos todos el 2020 y en el receso escolar en la readecuación sanitarias de todos los edificios. Pusimos todos los recursos al servicio de la infraestructura”.

Ocho de cada diez estudiantes manifestaron su deseo de volver a clases en el formato que había antes de la pandemia, con alguna combinación de virtualidad, mientras que poco más de siete de cada diez aseguran haber aprendido nuevas herramientas tecnológicas necesarias para el dictado de contenidos por medios virtuales.

El estudio, efectuado por investigadores la Red Educativa Itínere, que conforman varios colegios, junto al Coniicet y el Instituto Tecnológico Buenos Aires (ITBA) destaca que sólo el 28% de los estudiantes prefiere tener más virtualidad y menos horas presenciales pasada la pandemia.

El informe se realizó sobre la base de una encuesta efectuada a 1.363 personas entre estudiantes, docentes, familias y directivos de nivel inicial, primario y secundario.

Alrededor del 80%, ocho de cada diez casos relevados, destaca “el deseo de volver al formato habitual con alguna combinación de virtualidad” precisa el informe y agrega que “sorprende positivamente que los alumnos de diferentes edades sigan valorando la presencialidad y la escuela”.

En tanto, un 77% de los estudiantes asegura haber obtenido nuevos aprendizajes en el uso de herramientas tecnológicas durante el aislamiento.

Sin embargo, sólo un 28% prefiere tener más virtualidad y menos horas presenciales pasada la pandemia.

“Esta cifra es más alta entre los alumnos de secundaria y alcanza un 34,34%. En la primaria, se observa una mayor voluntad de que la escuela funcione igual que antes según un 72,25% de los alumnos de segundo ciclo y un 66,19% entre los de primer ciclo.”, precisa el informe.

“La investigación nos permite escuchar, acompañar y mejorar la experiencia de los chicos en este difícil contexto que nos toca vivir. A la vez, buscamos hacer un aporte a la comunidad. Por eso invitamos a participar a otras escuelas más allá de la Red y compartimos de manera abierta los resultados”, señala Darío Álvarez Klar, consultor y referente en el ámbito educativo y Fundador de la Red Itínere.

El relevamiento también destaca que un 76,89% de los chicos de secundaria admite que mantiene el optimismo por esta etapa virtual y un 78% consiguió estar al día con las tareas.

En primaria, en el segundo ciclo, ocho de cada diez estudiantes reportan que entienden los conceptos básicos que se enseñan durante la virtualidad. La cifra también es alentadora en el primer ciclo, un 86,73% comprende con claridad las consignas dictadas.

En tanto, cuando se trata de horarios escolares, un 44% del estudiantado de secundaria admite que le cuesta cumplirlo, mientras que en el primer ciclo de primaria, 5 de cada 10 estudiantes informa dicha dificultad; cifra que desciende en el segundo ciclo y llega al 30,39%.

Respecto a los docentes el 98% de los maestros de primaria y secundaria señalaron que “han encontrado nuevas herramientas tecnológicas para su utilización durante el tiempo de escuela virtual, y el 93,75% piensa que podrán mantener estas herramientas de trabajo una vez concluida la virtualidad”.

Acerca de las familias, el 85% descubrió nuevos aspectos en la educación de sus hijos. Un 92% se siente fuertemente acompañado y 2 de cada 10 familias reporta sobrecarga de trabajos o tareas.

Estudió esa disciplina para entender y difundir a alumnos y colegas la importancia del criterio filosófico-ético que deben aplicar las ciencias. Ahora, es la primera egresada del país con ese título de posgrado. Cuestiona la “mercantilización de la medicina” en el contexto del Covid-19, y los intereses económicos que hay detrás de las vacunas. Una historia de lucha y pasión con “juventud aumentada”.

“Pero tuteame, por favor”, dice al teléfono Emilce Méndez, Dra. en Ciencias Biológicas (FBCB-UNL). Antes, por WhatsApp, había pedido -casi como pidiendo disculpas- postergar por unas horas la entrevista: estaba en un Zoom dando clases. Méndez tiene 70 años (“soy la mujer de las siete décadas”, bromea y sonríe) y se recibió recientemente de Máster en Bioética, en medio de una pandemia quizás sin precedentes históricos. Es experta en microbiología clínica y dedicó su vida a esa área tan específica, llena de fórmulas complejas y horas eternas de laboratorio.

Nacida en la ciudad capital (ver Perfil de vida), hoy habla desde ese privilegiado lugar que da lo que algunos llaman la “juventud amplificada”, con la sabiduría que otorgan los libros y el “haber vivido”, pero cuidado: lo hace sin jactancias. Para ella la ciencia está siempre primero, más allá de cualquier lauro personal.

Y aunque en su CV -además del título de Doctora- ya contabiliza unos 12 másters, su “berretín” era la bioética. Y lo logró: Méndez es la primera magíster en esa área del país, y es santafesina. Su directora fue la Dra. Liliana Siede, la única Dra. en Bioética de toda la Argentina. Y es ésa bioética, que tiene una estrecha ligazón con la filosofía, “la disciplina del futuro, y es apasionante”, afirma entusiasmada en diálogo con El Litoral. Es ese futuro que acaso ya esté aquí y ahora.

“Bioética” es la ética como categoría filosófica aplicada a las ciencias de la vida y de la salud. “Esto me fue apasionando porque, además, las nuevas tecnologías se fueron incorporando a la microbiología, y muchas veces estas incorporaciones no se hicieron respetando un principio ético de justicia; esto aún lamentablemente ocurre en la actualidad. De hecho, se está viendo con el coronavirus”, agrega.

Pero, ¿qué cambió, siguiendo esta conceptualización? Antes, la ciencia pretendía conocer la naturaleza humana. “Pensemos, ¿qué intenta hacer hoy el hombre y el científico? No sólo conocer la naturaleza humana, sino dominarla y hasta sustituirla. Hasta tal punto el hombre quiere dominar la salud y la vida (cita el libro “Homo Deus”, del escritor israelí Yuval Harari), que hasta quiere resolver la muerte. ¡O sea que se quiere resolver la inmortalidad! El hombre se quiere transformar en Dios”, advierte.

Y así como cambió la ciencia, el concepto de salud también se modificó. En esta línea de argumento, muchas veces una sociedad no sólo se puede dominar por una ideología (lo más común), “sino también a través del manejo del cuerpo de los individuos”, completa la idea. “Con el coronavirus, nos manejaron el cuerpo; no discuto si para bien o mal; esperamos que, para bien, pero, ¿cuánto daño se les hizo a los niños, a los adultos mayores? Ya hay adolescentes que coclases virtumenzaron ataques de pánico (como consecuencia de los efectos del confinamiento por la pandemia). Estamos ante un cambio impresionante”.

Mercantilización

Méndez cuestiona la mercantilización de la medicina, algo que está justamente en las antípodas de la bioética. “Hay que tomar con mucha precaución respecto de lo que se informa sobre las vacunas contra el coronavirus”, pide.

-En este contexto de la mercantilización de la medicina y las vacunas contra el coronavirus, ¿qué lugar ocupa la bioética?

-Es un lugar muy importante, porque en el actual contexto se generan escenarios inéditos, y ahí es donde hay que poner la mirada bioética. Tal es así que en lugar de seguir todas las etapas (de producción de una vacuna efectiva contra el virus Sars-Cov-2), se acudió a que la OMS las habilite enseguida para que se pueda vacunar a la gente. Y aún no sabemos si las vacunas generan anticuerpos suficientes, porque para eso hay que esperar dos años. Tampoco sabemos si tal o cual vacuna será efectiva, y qué tiempo de inmunización tendrá en el organismo humano. Todo depende de la cantidad de anticuerpos que generen las personas.

La bioética tiene que intervenir en todas estas fases, y tiene que imponerse ante el lobby del poder (las farmacéuticas, por caso). Es decir, intervenir ante quienes quieren ganar mucho dinero con esta pandemia. Eso es lo que yo quiero transmitir a mis alumnos, a los futuros científicos y a todos los colegas que pueda: debe haber siempre un proceder bioético en cada disciplina científica.

Un logro

-En lo personal, ¿qué representa este nuevo máster?

-Es un logro más dentro de mi trabajo como microbióloga. Porque me fui encontrando con la microbiología que se presentaban muchos dilemas bioéticos. Estos dilemas aparecen cuando uno tiene que elegir entre una cosa y la otra, y debe recurrir a principios y normas, incluso a veces tomar decisiones propias. Y las tecnologías tienen que incorporarse también de una forma ética.

Fue un desafío que me había propuesto y que pude obtener. Haber obtenido esto es un gran logro para mí, y siempre que desde mi lugar pueda hacer algo por mejorar la salud o la ciencia de mi ciudad o de mi país, allí estaré.

EN 2017, PREMIADA

En septiembre de 2017, la Dra. Méndez recibió en Buenos Aires el Premio a la Trayectoria “Dr. Roberto Cacchione”, que entrega la Asociación Argentina de Microbiología (AAM). Esta distinción se otorga el Día del Microbiólogo (todos los 28 de ese mes) y el reconocimiento se dio en el marco de un Congreso Argentino de Microbiología de ese entonces. La AAM reúne a todos los microbiólogos del país, tiene filiales y hay una en Santa Fe: Méndez fue una de sus fundadoras.

Perfil de vida

Emilce Méndez nació y se crió en Candioti Norte: hoy vive en otro barrio. Se casó y no tuvo hijos, “lo cual me permitió dedicarme de lleno a mis estudios y profesión”, dice. De muy jovencita se iba del hospital a la facultad, y de ahí a su casa. Sus padres eran profesionales: su papá abogado, su mamá odontóloga. “Entonces, ellos me dieron un gran estímulo para estudiar”. Si algo no faltaba en su casa eran libros. Asistió al Colegio Adoratrices, “al cual le debo gran parte de mi formación”, agradece.

Estuvo un año de su vida estudiando en España, haciendo otro máster; hizo pasantías científicas en Estados Unidos, y siempre que había algún congreso internacional asistía, para estar actualizada. Fue Jefa de Laboratorio Central del Hospital José. M. Cullen, y hoy está a cargo de la cátedra de Bacteriología Clínica de la Facultad de Bioquímica y Ciencias Biológicas (FBCB) de la UNL. Hace poco se recibió de Máster en Bioética: egresó de la Universidad del Museo Social Argentino de Buenos Aires

Los modales de clases por videollamadas, el uso de aplicaciones y páginas web para generar interés en el ecosistema de la región, y hasta programas de radio que empezó a escuchar todo un pueblo. Estas fueron algunas de las experiencias compartidas en el congreso virtual de colegios privados “Miradas Compartidas”, que fueron pilares en el sostenimiento del vínculo pedagógico a distancia y que podrán ser aliadas para el formato escolar post pandemia.

“Destaco el valor de las experiencias porque es algo que ‘nos pasa’ y que ‘nos transforma’. Es esa suma entre lo vivido y lo pensado que, al ser comunicado, se potencia, habilitando aprendizajes colaborativos. Y en este tiempo transitado, hubo mucha experiencia”. Con estas palabras, la ministra Adriana Cantero dio inicio al primer congreso virtual santafesino “Miradas Compartidas”, donde se abordaron los distintos escenarios de la educación privada en la provincia.

En la apertura del evento, que se transmitió en forma gratuita a través del canal de YouTube oficial, la ministra de Educación de Santa Fe sostuvo que, si bien “la pandemia desarticuló el eje vertebrador de las escuelas”, fue “la potencia del sistema educativo la que salió al ruedo con lo que sabía y trabajó por el sostenimiento del vínculo pedagógico”.

Además, señaló que las experiencias presentadas en el congreso son las que permiten pensar en una “nueva escuela”, sobre la que resaltó el valor de los recursos virtuales, aunque advirtió que “nada sustituye el vínculo de la presencia”. “La combinación no nos debe hacer perder de vista que la educación es un proceso humanizador, por el que todos estamos invitados a ser cada día mejores seres humanos”, reflexionó hacia el final de la presentación.

El valor de lo social

En las salas de Meet, las instituciones contaron cómo hicieron para mantener las clases en la emergencia, captando el interés y la motivación pese al escenario nuevo e incierto. Foto: Centro Educativo Jerárquicos

El Congreso se desarrolló en cuatro jornadas en noviembre, con conferencias y ponencias a través del canal ministerial de Youtube y de la plataforma Meet. El primer día contó con la exposición de 37 establecimientos educativos y más de 1100 docentes de Nivel Primario, Secundario y Superior, con el foco puesto en los desafíos de la enseñanza de las Ciencias Sociales.

Entre los grupos de Meet inaugurales, la sala 2 del turno mañana fue la que contuvo los trabajos seleccionados sobre “Medios”. La moderación estuvo a cargo de Cristina Montes y Andrea Abba, supervisoras nivel primario en zona sur y norte, respectivamente, quienes destacaron el impacto de las ciencias sociales en los jóvenes, en cuanto a la posibilidad de otorgar una herramienta en la construcción de la identidad y de análisis crítico a los sucesos humanos y sus contextos.

Los proyectos seleccionados para la reunión fueron obra de la Escuela Primaria Particular Incorporada 1345 “Nuestra Señora del Carmen” de Pujato, la Escuela Particular Incorporada 1108 “San José” de Rafaela y la Escuela Primaria 1494 “Centro Educativo Jerárquicos” de la Ciudad de Santa Fe. Las tres exposiciones enseñaron distintos recursos tecnológicos que les permitieron a las instituciones mantener no solo el vínculo educativo entre docentes y alumnos, sino también el lazo humano entre la institución escolar y la comunidad.

Normas para clases remotas

“Aprendiendo nuevas formas de comunicarnos: normas para participar en una videollamada:”, se tituló la ponencia del Centro Educativo Jerárquicos, por parte de la vicedirectora del nivel primario prof. Graciela Ferreira y la docente de Lengua y Ciencias Sociales de 5to grado, María de los Milagros Pinto.

La propuesta pedagógica, de carácter integral, tuvo como eje principal la adaptación de las clases presenciales al formato remoto. “El 2020 fue un año de grandes desafíos para la escuela que, de un día para el otro, vio alterados sus espacios y tiempos, aunque no su esencia. Frente al aislamiento, surgieron múltiples proyectos que hacen que el Centro Educativo Jerárquicos siga generando las posibilidades necesarias para aprender y enseñar. Fue así que, desde la virtualidad, rediseñamos nuestras prácticas pedagógicas en acciones concretas para profundizar el trabajo desde nuestra plataforma educativa”, narró la vicedirectora Graciela Ferreira.

“Los alumnos fueron los más afectados por el aislamiento, por lo que pensamos que la mejor forma de mantener el vínculo pedagógico y afectivo era a través de las videollamadas. Pero para ello, tuvimos que trabajar en los procedimientos básicos necesarios para esta modalidad”, explicó la docente María de los Milagros Pinto.

En la apertura del evento, la ministra Cantero ponderó las experiencias que fueron reformulando la educación en un formato novedoso, pero respetando lo esencial del vínculo pedagógico. Foto: Gobierno de Santa Fe

En búsqueda de la construcción de esta “nueva normalidad áulica”, la profesora comentó que trabajaron puntualmente sobre el concepto de comunicación y las normas de cortesía, profundizando en las similitudes y diferencias entre el formato presencial y virtual. Luego, en conjunto con los alumnos, establecieron las pautas para las clases: ambiente iluminado y silencioso, cámara encendida, micrófonos apagados, pedir turno para participar, pedir permiso para ir al baño.

Además, junto a la docente de cuarto grado Ruth Díaz, invitaron a un periodista del diario El Litoral a que mantenga una serie de entrevistas, divididas en 8 encuentros con grupos reducidos, para que comparta con los alumnos y alumnas de cuarto y quinto grado su visión sobre la comunicación en los nuevos entornos. “Fue una experiencia muy enriquecedora, que nos permitió intercambio de conocimientos, ponerse en el lugar del otro, para conocer una modalidad que llegó para quedarse y será una herramienta más en los futuros aprendizajes y trabajos”, interpretó la seño Pinto.

Un aula sin muros

Ante la llegada de la pandemia, la institución escolar debió atravesar un proceso hacia otras fuentes de saber. La conversión tuvo múltiples espacios de exploración e invención. Y uno de ellos, nació en la escuela 1345 “Nuestra Señora del Carmen” de Pujato, donde desarrollaron un proyecto que se extendió a toda la localidad del departamento San Lorenzo.

“La escuela va a la Radio”, se tituló la ponencia presentada por las directoras Marcela Parucci y Rosalía Poggiani, quienes advirtieron que el contexto “de educación de emergencia generado por la pandemia obligó a repensar cómo encontrarnos con los chicos, por lo que desarrollamos el proyecto radio antena, por medio de la generosidad de Adrián de la radio del pueblo”. A la vez, compartieron algunas de las estrategias implementadas para sostener el vínculo, entre las que se destacó la convocatoria a “la Payasa Filomena, que con su compromiso despertó la curiosidad de los chicos para invitarlos a pensar”.

Sobre su experiencia dentro del proyecto radial, la docente Lourdes Medicina comentó: “Buscamos fomentar el interés para que los conocimientos de las ciencias sociales sean aprendizajes para la construcción de la comunidad, con quienes, ya que pudimos tener experiencias muy lindas no solo con los chicos, sino con todos los oyentes”.

El territorio desde la distancia

Otra de las iniciativas seleccionadas fue “Cartografía de la provincia”, surgida del colegio 1108 “San José” de Rafaela, con el que buscaron no solo que la escuela sea un centro de transmisión del conocimiento sino también en una productora activa de escenarios de aprendizajes.

“Seleccionamos lo prioritario de cada materia, apuntando a la integración, ya que los proyectos interdisciplinarios favorecen a los procesos de interpretación y la interacción con los alumnos”, explicó en la presentación la directora del nivel primario Claudia Re, junto a las vicedirectoras Laura Trimmel y Mariana Henzenn.

El trabajo unió actividades de Lengua y Sociales, para reajustar los contenidos al contexto entre los estudiantes y las familias. Para ello, trabajaron en dos grupos, donde se utilizaron distintas plataformas que permitan conocer el territorio provincial pese al aislamiento.

La profesora Celina Martínez utilizó un recurso audiovisual “para mantener motivado al alumno, buscando movilizar emocionalmente ante la pérdida de la presencialidad”: “Con el video -“elaborado con gran esfuerzo y muchas horas de edición”- , pudimos partir de un hecho concreto que fue una noticia ficticia donde se anunciaba la pérdida de la provincia, hasta mostrar, desde distintas herramientas, como Google Maps, la conformación cartográfica de todo Santa Fe”.

Por su parte, la docente de Lengua Analía Gudino comentó que la lectura de distintos cuentos les sirvió para desarrollar el sentido de pertenencia provincial por medio de distintas páginas web. “El que más les gustó a los chicos fue una versión adaptada a nuestra zona de caperucita roja. Ello nos permitió indagar en distintos elementos de nuestro ecosistema como bosques nativos, hidrografía, fauna, deforestación”, completó.

JUSTICIA SOCIAL 2.0

Al referirse al proyecto Santa Fe + Conectada, la titular de Educación consideró que “la virtualidad es tema de justicia social y se convierte en un derecho y por ello la provincia de Santa Fe trabaja su gran proyecto Santa Fe + Conectada con el objetivo de tender más de 4000 km de fibra óptica para que no haya un solo santafesino o santafesina que no vea garantizado el derecho a la conectividad”.

“Que el sistema educativo sea uno”

En la presentación del congreso, el director de Educación Privada, Rodolfo Fabucci, se refirió a la importancia de considerar al sistema educativo uno solo para toda la provincia de Santa Fe, “porque todas las niñas, todos los niños y adolescentes santafesinos, sin exclusión, tienen el derecho de estar en nuestras escuelas aprehendiendo”.

En su discurso, Fabucci enumeró las diferentes acciones que desde el Servicio Provincial de Enseñanza Privada se realizaron para fortalecer el sistema: la agilización de los trámites administrativos, la activación del sistema de transferencias de aportes mensuales, la entrega de títulos de secundaria y superior y el acompañamiento pedagógico y administrativo permanente.

Asimismo, el director de Educación Privada agradeció y felicitó “a los casi 270.000 niñas, niños y adolescentes que son los protagonistas y verdaderos destinatarios de nuestro servicio de enseñanza. En ustedes tenemos puesta toda nuestra esperanza y nuestra fe para que protagonicen una transformación de nuestra sociedad procurando mayor justicia y mayor solidaridad para la paz y el bien de todas y todos los santafesinos”.

El Consejo Nacional de Educación de Brasil, un organismo consultivo que recomienda políticas educativas, elaboró hoy una propuesta para que las clases continúen en forma virtual hasta fines de 2021 debido al cuadro de “calamidad” causado por el coronavirus.

María Helena Guimaraes, presidenta del Consejo, dijo que esa entidad aprobó una resolución para que escuelas públicas y privadas continúen con el sistema virtual hasta diciembre del 2021.

Se trata de una “recomendación” que será presentada formalmente al ministro de Educación, Milton Ribeiro, “con quien estamos en permanente diálogo”, precisó la profesora Guimaraes, según informó la agencia de noticias ANSA.

La mayoría de los 27 estados brasileños no reanudaron las clases presenciales y aquellos que las retomaron lo hicieron sólo de forma parcial, y no con la totalidad del alumnado.

El presidente Jair Bolsonaro manifestó su oposición a la suspensión de las actividades presenciales, en línea con su posición frente al coronavirus, al que calificó como una “gripecita”.

Bolsonaro además criticó a los sindicatos de profesores que se opusieron al reinicio de las clases en colegios militares.

Guimaraes, al contrario de Bolsonaro, considera que el retorno de los alumnos no es recomendable y que frente al “estado de calamidad por el coronavirus” es necesario admitir que los niños y adolescentes van a perder más de un año de clases.

“Indudablemente habrá un retroceso cognitivo y además hay que tener un enorme cuidado con la saturación socio-emocional” de los alumnos, opinó la presidenta del Consejo Nacional de Educación.

La situación que vive Brasil con la pandemia es comparable a la que enfrentó el sur de Estados Unidos con “el huracán Katrina, donde los estudiantes tardaron cuatro años en recuperar lo que perdieron en la escuela”, señaló la profesora.

Guimaraes recordó que el ministro de Educación tiene que recibir las propuestas del Consejo, un organismo consultivo cuyas formulaciones deben ser consideradas en el diseño de las políticas del área.

Por otra parte, hoy entró a regir un decreto de la gobernación de San Pablo, el estado más afectado por el coronavirus con más de un millón de infectados, que autoriza el reinicio de las clases, resolución que tuvo un acatamiento parcial.

El gobernador de San Pablo, Joao Doria, determinó que pueden reanudarse las actividades, pero la decisión final compete a los municipios y cada unidad educativa.

En la ciudad de San Pablo, capital estadual, sólo una de las 4 mil escuelas municipales abrió sus puertas, para actividades extracurriculares.

En tanto alrededor de 300 escuelas estaduales volvieron a funcionar hoy en la ciudad de San Pablo, donde hay unos mil establecimientos de ese tipo.

Además, el 80 % de las universidades privadas paulistas no retomaron las actividades presenciales, informó Rodrigo Capelato, coordinador del Sistema de Informaciones de la Educación Privada.