Con el objetivo de la prevención y el cuidado frente a los festejos de los jóvenes previo al inicio de clases, se realizó una convocatoria para consensuar un único protocolo de acción en Paraná.

Desde la Secretaría de Gobierno y Coordinación de Gabinete se reunió a diferentes áreas del Municipio de la capital entrerriana para acordar medidas con organismos del gobierno provincial.

Desde hace varios años, el último primer día de clases (UPD) se ha constituido como una costumbre entre los adolescentes que comienzan a cursar el último año de la secundaria. 

Lo que representa una preocupación, principalmente, ante el consumo excesivo de alcohol y los encuentros en los espacios públicos de la ciudad durante la noche previa al comienzo del ciclo lectivo.

En ese sentido, se avanza en la programación de cortes de tránsito y presencia policial en lugares como el Balneario Thompson.

También desde el Municipio se asegurará la habilitación de los baños públicos en los puntos que cuenten con ese servicio durante toda la noche.

Se comunicará a las familias de los adolescentes a través de las instituciones educativas y desde la Departamental de Escuelas de Paraná, los abordajes que tendrá el Municipio y la Policía de Entre Ríos en los espacios públicos.

Además, habrá un operativo especial para reforzar la limpieza en los espacios de concentración durante la mañana del lunes 26.

También, desde el área de juventudes se emitirán recomendaciones para los adolescentes frente a cómo cuidarse y cómo convivir de manera pacífica en los espacios compartidos.

El Consejo Federal de Educación (CFE) anunció oficialmente las fechas de inicio de clases en las 24 jurisdicciones argentinas para el ciclo lectivo 2024. La Resolución N° 451/23 CFE establece un compromiso unánime de las provincias con los 190 días de clase efectivos, tal como lo exige la normativa vigente.

Nueve provincias, incluyendo Santa Fe, marcarán el regreso a las aulas el 26 de febrero, según lo anunciado por el Ministerio de Educación provincial. Ciudad Autónoma de Buenos Aires (CABA), Córdoba, Entre Ríos, Formosa, Jujuy, Mendoza, Salta y San Luis también se sumarán a esta fecha de inicio.

Catamarca y La Rioja comenzarán el ciclo lectivo el 27 de febrero, mientras que Santa Cruz lo hará el 29 del mismo mes. El 1° de marzo verá el inicio de clases en Buenos Aires, La Pampa, Tierra del Fuego y Tucumán. Chaco, Chubut, Misiones, Neuquén, San Juan y Santiago del Estero comenzarán el 4 de marzo. Rio Negro, por su parte, iniciará el 11 de marzo con un período de intensificación del 14 al 26 de febrero.

El receso invernal se llevará a cabo del 8 al 19 de julio en provincias como Catamarca, Córdoba, Entre Ríos, La Rioja, Mendoza, Neuquén, Río Negro, Salta, San Juan, San Luis, Santa Fe y Tucumán. Otras regiones, como Buenos Aires, CABA, Chaco, Chubut, Corrientes, Formosa, Jujuy, Misiones, Santa Cruz, Santiago del Estero y Tierra del Fuego, disfrutarán de las vacaciones de invierno del 15 al 26 de julio, mientras que La Pampa lo hará del 10 al 23 de julio.

La finalización del ciclo lectivo variará, con Catamarca, Córdoba, Jujuy, La Rioja, Mendoza y Santa Fe concluyendo el 13 de diciembre. Santa Cruz y Tucumán terminarán el 17 y 18 de diciembre, respectivamente, mientras que Chubut, San Luis y Salta finalizarán el 19 de diciembre. El 20 de diciembre marcará el cierre del ciclo lectivo en CABA, Buenos Aires, Chaco, Corrientes, Entre Ríos, Formosa, La Pampa, Misiones, Neuquén, Río Negro, Santiago del Estero y Tierra del Fuego.

La resolución también prevé medidas flexibles para garantizar los 190 días de clase, como la posibilidad de extender la jornada, acortar el receso invernal, ampliar el ciclo lectivo o adelantar el inicio del siguiente año, en caso de inconvenientes.

El aumento salarial de 41,7% dividido en tramos ofrecido por el gobierno de la provincia no conformó a la mayoría de los gremios de la provincia. Las medidas de fuerza incluyen este miércoles y el jueves 3 de marzo.

El comienzo de las clases en Santa Fe se verá afectado por el paro. Este miércoles 2 de marzo, día fijado para el inicio del ciclo lectivo 2022, los gremios docentes realizarán medidas de fuerza para manifestar su rechazo al incremento salarial ofertado por el gobierno de la provincia, compuesta de un 41,7%, dividido en cuatro tramos: 17,5% a partir de marzo y un 8,08% en junio, agosto y septiembre (con una revisión en este último mes.

La decisión fue dada a conocer por los gremios que nuclean a los trabajadores de la educación durante la semana pasada. La Unión de Docentes Argentinos (UDA) dio a conocer su posición el jueves. El viernes llegó la resolución del Sindicato Argentino de Docentes Particulares (Sadop) y la Asociación del Magisterio de la Enseñanza Técnica (Amet). Asimismo, el sábado Amsafe también rechazó la oferta salarial.

Amsafe rechazó la oferta del Gobierno y realizará medidas de fuerza

Las medidas de fuerza están pactadas para el 2 y 3 de marzo. En caso de no surgir otra propuesta, algunos gremios ya acordaron realizar otra doble jornada de protestas el 8 y 9 de marzo.

Rechazos

La UDA fue la primera en advertir que no comenzarán las clases este miércoels. “La propuesta fue totalmente insuficiente, con un impacto muy escaso en el bolsillo del docente, cuando el gobierno provincial tiene oxígeno económico para ofrecer algo mejor”, había dicho Mariela Rossi, secretaria adjunta de UDA Santa Fe, señalando además que tuvieron poco margen para tratar la oferta debido a que la espera de lo que se resuelva en la paritaria nacional. “Si en Santa Fe no empiezan las clases, será total responsabilidad del gobierno”, anticipaba Rossi en diálogo con El Litoral.

Asimismo, la decisión de la UDA alcanzó a las provincias de Buenos Aires, Misiones, Chubut, Catamarca y Mendoza.

Por su parte, la regional Santa Fe de la Amet llevó a cabo el viernes su congreso provincial de delegados, donde resolvió el rechazo a la propuesta salarial ofrecida por el gobierno. El resultado arrojó el no inicio del ciclo lectivo, adoptando una medida de fuerza por 48 horas los días miércoles 2 y jueves 3 de marzo.

Docentes privados rechazan la oferta salarial y van al paro

“A la espera de una nueva convocatoria, en pos de una oferta superadora, proponemos al gobierno provincial: 21% retroactivo a febrero, el 8,08% para junio que se incluya en el salario anual complementario, 8,08% para julio y 8,08 % para agosto, más una revisión en septiembre”, señaló la Amet en un comunicado.

El sábado, la asamblea provincial de Amsafe resolvió desestimar la propuesta y anunció un paro de actividades para el miércoles 2 y el jueves 3 de marzo. Fueron 32.343 los votos por la medida de rechazo y paros, sobre un total de 32.884 que participaron de la asamblea, que se desarrolló de forma virtual.

En pocos días se pondrá en marcha un nuevo ciclo lectivo en los 17 Jardines gestionados por la Municipalidad. Desde mediados del año pasado, funcionarios del área y equipos de cada espacio proyectan los objetivos y las acciones que darán continuidad a una oferta educativa pública y gratuita para más de 1500 niñas y niños entre 45 días y 3 años de edad.

Desde la Secretaría de Educación y Cultura, el inicio se proyecta con presencialidad plena, tal como fue durante todo el segundo semestre del año pasado, atendiendo siempre a la evolución de la situación sanitaria y a las disposiciones del Ministerio de Educación provincial.

Vuelta a clases en Argentina: armar la mochila costará 30% más que en 2021

La subsecretaría de Gestión Cultural y Educativa, Huaira Basaber, afirmó que “el 14 de febrero empezamos un nuevo ciclo, a partir de un trabajo previo de planificación y documentación que tiene su etapa más intensa durante el período de preinscripción, pero que es un trabajo continuo”, indicó.

“Es una indicación del intendente Emilio Jatón que el sistema de educación del Municipio tenga un alto grado de anticipación, sostenga el servicio, mejore las calidades de infraestructura y garantice la formación de personal docente y asistentes”, agregó en relación a obras edilicias, capacitaciones y talleres para el personal, y a los concursos que se realizaron el año pasado y hoy permiten contar con un escalafón de 200 docentes para reemplazos.

Hasta el momento, con la preinscripción que se habilitó en octubre del año pasado, ya se cubrió más del 80% de la matrícula prevista para 2022. Basaber remarcó el alcance territorial que tiene este proceso, que comenzó con la invitación a las familias que desearan inscribir a sus niños y niñas, a través de las redes de instituciones barriales, en las Estaciones que dependen de la Municipalidad y en cada encuentro de Vereda para Jugar, donde se compartió la información.

El pase sanitario no será obligatorio para el inicio de las clases

Una vez que las familias completaron las solicitudes, se realizaron 900 entrevistas con las que se inscribieron por primera vez, para reunir datos personales de las niñas y niños, y realizar una evaluación que luego se vuelca en un nuevo sistema de organización de la información del alumnado. Con la misma dinámica que se empleó a fines de 2021, en el barrio de cada Jardín donde quedan lugares vacantes se difundirá esa disponibilidad para que las familias interesadas puedan acercarse a realizar la inscripción. En los Jardines donde la matrícula ya está completa, la solicitud quedará registrada para ser tenida en cuenta en caso de que se genere alguna vacante durante el año.

Educar en tiempos de pandemia

En los últimos dos años, la Municipalidad garantizó la continuidad del servicio educativo, incluso en los momentos de mayores restricciones a la circulación de personas. Las estrategias abarcaron desde intercambios virtuales permanentes, pasando por las diferentes modalidades que adoptó la presencialidad hasta que se recuperó plenamente. No obstante, siempre se mantuvieron las puertas abiertas para sostener el vínculo con las familias, además de prestar asistencia con alimentos y elementos de limpieza durante la cuarentena más estricta.

“Para la revinculación generamos acciones en territorio como Vereda para Jugar, donde articulamos los equipos de Escuela Rodante, docentes y directivos que trabajaron junto a funcionarios y a la Secretaría de Educación y Cultura para sostener estos espacios innovadores”, remarcó Basaber. “Esta acción permitió que muchas personas conozcan a los jardines y su oferta, como así también, que puedan participar de estos espacios recreativos en contexto de pandemia”.

En Loyola Sur y en Villa Hipódromo se dio el puntapié inicial a este proyecto de Vereda para Jugar, que continuará hasta lograr “una red de jardines entramados entre su adentro y afuera, un espacio transversal entre el espacio de la calle y el interior de cada Jardín, con los vecinos y vecinas que se empiezan a acercar a estos espacios y tienen la oportunidad de conocer todo el servicio que está a su alcance y en muchos casos se genera la iniciativa para emprender talleres u oficios”.

Sobre la base de ese trabajo colectivo y territorial, en 2021 se logró la permanencia de 1400 niñas y niños en el sistema, de los cuales 562 egresaron en diciembre. “Todas estas propuestas son posibilidades que nos permitieron ampliar el servicio, darle mayor calidad, generar espacios de alfabetización visual y material, con nuevos relatos, colores, texturas, y formas. El Jardín es para aprender jugando, disfrutar, expresarse y sentirse querido en espacios que cuiden a cada infancia”, concluyó la funcionaria.

Consultas

Los Jardines están ubicados en los siguientes barrios de la ciudad: Alto Verde (Roberto Galarza 246, frente a Plaza La Paz), La Guardia (Roberto Moyano S/N), Chalet (Roberto Arlt y Roque Saenz Peña), Atilio Rosso (Paseo Borges y Aguado), Barranquitas Sur (Iturraspe y Lamadrid), Pro Mejoras Barranquitas (Artigas 4100), Las Flores (Regimiento 12 de Infantería y Europa), San Lorenzo (Juan Díaz de Solís 1410), Loyola Sur (Furlong y Pedroni), San Agustín (Aroca y Chaco), Roca (Callejón Roca y Rivadavía), Varadero Sarsotti (Benteveo y Hornero), Villa Hipódromo (Roque Saenz Peña 6150), Abasto (Abipones y Demetrio Espinosa), Coronel Dorrego (Matheu y Alberdi), Facundo Zuviría (Facundo Zuviría 8100) y Jardín Asoem (Urquiza 1951).

Ante cualquier inquietud, vecinos y vecinas de la ciudad pueden comunicarse al teléfono 342 4571834, de lunes a viernes de 9 a 13 horas; escribir un correo electrónico a la dirección jardinesmunicipales@santafeciudad.gov.ar.

Desde la cámara que agrupa a los comerciantes de artículos de librería adelantaron que trabajan con la Secretaría de Comercio para poder ofrecer entre 20 y 25 productos a un “valor razonable para los chicos de nivel inicial y primario”.

Marco Selan, presidente de la Cámara de la Industria de Artículos de Librería (CIAL), estimó un incremento aproximado en la canasta escolar del “30 por ciento”. Además, adelantó que están trabajando con la Secretaría de Comercio para poder ofrecer entre 20 y 25 productos a un “valor razonable para los chicos de nivel inicial y primario”.

El pase sanitario no será obligatorio para el inicio de las clases

El empresario aclaró: “El índice del aumento rondaría el 30 por ciento. Hay productos con menor porcentaje mientras que otros por sus componentes u orígenes están por encima de ese porcentaje. Nuestro compromiso es que hoy ya se encuentran disponibles en las librerías del país para que los chicos puedan acceder».

Con respecto a los estimativos que establecían un incremento del 80 % en los productos del sector, Selan explicó: “En la previa del inicio del año político puede haber animosidad de mostrar una realidad que no es tal. Yo creo que lo más importante es aclarar que la canasta tiene un sinfín de opciones, para todos los niveles educativos. Hay 4 ó 5 marcas del mismo producto, todas de calidad y disponibles para el consumidor”.

El 2 de marzo comenzarán las clases en todo el país

Finalmente, adelantó que desde CIAL empezaron las conversaciones “con la Secretaria de Comercio y con la Cámara Argentina de Papelerías, Librerías y Afines para armar una lista de artículos que tendrán garantizado su abastecimiento en las librerías a un precio más que competitivo. Serán entre 20 y 25 artículos, que es prácticamente los que conforman la mochila básica de un estudiante de nivel inicial y primario”.

“La lista se estará publicando en las próximas semanas. También se está trabajando para tener acuerdo con los bancos y las tarjetas para hacer propuestas mejoradas y así brindar una ayuda con cuotas o lo que cada uno pueda aportar”, concluyó Selan.

El ministro de Educación, Jaime Perczyk, confirmó que el próximo 2 de marzo comenzarán las clases en todo el país.

Además, dijo que, si la situación epidemiológica lo permite, habrá presencialidad plena.

“Vamos a intentar un inicio del ciclo lectivo que sea reparador después de tanto dolor para todos. Está garantizado el ciclo lectivo. El 2 de marzo empiezan las clases”, afirmó el funcionario.

El pase sanitario no será obligatorio para el inicio de las clases

En Corrientes y la Ciudad de Buenos Aires, las autoridades resolvieron adelantar el inicio de clases para febrero. Por lo tanto, comenzarán el 14 y 21, respectivamente.

Con respecto a la presencialidad, Perczyk indicó: “En base a lo que dice la autoridad sanitaria, a menos que la pandemia indique otra cosa, estamos gestionando presencialidad plena”. “La virtualidad o educación a distancia -explicó- funcionarán como apoyo, como fortalecimiento, pero la presencialidad es la regla en el sistema educativo argentino“.

Santa Fe: las escuelas volverán a tener clases el martes al mediodía

Asimismo, dijo que están trabajando “para recuperar a todos los chicos que se fueron de la escuela” durante la pandemia. “Todavía nos faltan chicos que tenemos que recuperar, el tres de enero empiezan en 19 provincias las escuelas de verano en las que esperamos que haya alrededor de 500 mil chicos recuperando saberes que son fundamentales para la trayectoria escolar”, subrayó.

La fuerte suba de contagios de COVID-19 que se está reportando hace ya algunas semanas llenó de duda e incertidumbre el futuro del ciclo lectivo de 2022 y su presencialidad.

Sin embargo, fuentes provenientes del Ministerio de Salud y el de Educación dieron a conocer que no exigirán pase sanitario a los alumnos para el inicio de las clases. Es decir, no les pedirán que acudan a las escuelas vacunados.

Pase sanitario: ¿Cómo obtenerlo en la aplicación Cuidar?

“La vacuna contra el COVID-19 no es obligatoria. Entonces las jurisdicciones no tienen la posibilidad de atar la presencialidad a la vacunación”, fueron las palabras que dichas fuentes confiaron al susodicho medio.

Y es que, para exigir certificado de vacunación en las escuelas, el Estado debería otorgarle a las vacunas el carácter de obligatoriedad, cosa que hoy no está en discusión ya que los inoculantes que se aplican en personas menores de edad fueron aprobadas para su uso de emergencia.

De acuerdo a lo informado, la idea desde la cartera que conduce Jaime Perczyk es que el ciclo lectivo 2022, que tiene previsto comenzar el 2 de marzo, sea bajo plena presencialidad. Cabe resaltar que el mismo será bajo los exactos protocolos que rigieron hasta el cierre del período educativo de 2021.

Antivacunas presentaron un amparo contra el pase sanitario

Esto quiere decir que el barbijo o tapabocas seguirá siendo obligatorio a no ser que los distritos determinen lo contrario para sus respectivas jurisdicciones. La Ciudad de Buenos Aires, que comenzará las clases el 21 de febrero, flexibilizó en noviembre su uso en el aula hasta tercer grado y para todos los cursos en los recreos. Por su parte, la provincia de Buenos Aires solo anuló la obligatoriedad del tapabocas en los patios.

Este jueves, en el marco de una nueva reunión del Consejo Federal de Educación el Gobierno nacional pondrá sobre la mesa la iniciativa de que el ciclo lectivo de 2022 tenga 190 días de clases.

El encuentro se dará en en Palacio Pizzurno y la propuesta, que será presentada durante esta mañana con el objetivo de recuperar los días perdidos por la pandemia, será analizada por el ministro de Educación, Jaime Perczyk, junto a representantes de las carteras educativas de las 24 jurisdicciones.

Habrá tres fechas para el cierre del ciclo lectivo y dependerá del desempeño del alumno

“En la estrategia nacional está la idea de alargar el ciclo lectivo, pero depende de la estrategia que cada Gobierno provincial tenga, de lo cual somos respetuosos”, fueron las palabras del titular de la cartera educativa durante la puesta en marcha del programa “Volvé a la escuela” en Santiago del Estero.

En este sentido, el funcionario agregó que buscarán “avanzar de forma ordenada y coordinada, entre todos, un calendario académico que plantee más días, más horas, priorizar temas y recuperar tiempos” tras las restricciones que impuso la pandemia y su impacto en el sistema educativo, que llevó a que muchísimos alumnos vieran dificultada su rutina de estudios y asistencia a los establecimientos educativos.

En Santa Fe el ciclo lectivo 2021 sería “bimodal”

“Nunca hay un balance positivo en un año y medio de pandemia que ha vivido toda la humanidad”, sentenció Perczyk. El ministro remarcó que “la idea es buscar” a todas aquellas personas que abandonaron los estudios por las dificultades de la pandemia y “priorizar temas y recuperar espacios”.

Dictado de clases con modalidad mixta, alternando presencialidad y virtualidad; señalética y cartelería nueva; y lineamientos adaptados para volver a las aulas son algunas de las estrategias para la vuelta al cursado.El Liceo Municipal “Antonio Fuentes de Arco” cobija cinco escuelas de formación que incluye a niñas, niños, adolescentes y personas adultas. La institución educativa, que funciona en gran parte en el Molino Marconetti y el resto en el Estación Belgrano, acondicionó sus espacios para ajustarse a los protocolos vigentes ante el Covid-19 y volver a las aulas con la modalidad de semipresencialidad.

Tras un trabajo conjunto de varios meses, se diseñó un protocolo específico, se generaron circuitos de circulación y se establecieron sentidos de ingreso y egreso con cartelería de contraste, con lo que se refuerza la información a través de la forma, el color y un lenguaje claro, además de los requisitos esenciales de sanitización, uso del tapabocas y el distanciamiento social.

La subsecretaria municipal de Gestión Cultural y Educativa, Huaira Basaber, contó en detalle cómo se trabajó para poner en condiciones el Liceo Municipal. “Desde julio del año pasado, cuando salieron las directivas del Consejo Federal de Educación, se fueron transmitiendo a los directores de las escuelas las posibles dinámicas para ir trabajando. La indicación fue pensar instancias progresivas y escalonadas. Así, cada uno fue diseñando junto a los docentes, los protocolos para encontrarle un punto intermedio al proyecto del retorno a clases”, describió.

Según explicó, a fines del año pasado se presentó el protocolo al Comité Mixto integrado por el Ejecutivo municipal y el gremio Asoem para que sea evaluado. “Tenía que ver con el espacio compartido pero con las especificidades de cada escuela, como por ejemplo, el tema de los instrumentos y la parte de danzas, que es la más compleja para sostener en la virtualidad, entre otros puntos”, agregó.

Analizados todos los puntos, se fijó un método de actuación que fue aprobado y “ya estamos listos para iniciar el retorno a las aulas”, dijo, y al mismo tiempo aclaró: “La propuesta es que aquellas materias que precisen la presencialidad puedan tener prioridad; entonces hubo un acuerdo de cooperación entre las distintas escuelas y, a medida que se atraviesa la pandemia, podamos tener posibilidades de ampliar; por eso la premisa de progresiva y escalonada. La intención es sostener un servicio intermedio, es decir mixto entre presencial y virtual, tratando de que alcance a la mayor cantidad de alumnos y se sostengan las mesas de exámenes”.

Teniendo en cuenta los protocolos vigentes, las clases ya comenzaron. Los edificios están preparados con mensajes claros para la circulación, la entrada y salida. Al ingreso al inmueble se toma la temperatura y se sanitiza, al igual que en cada aula. “Todo está claro pero también se pide a la comunidad educativa que tenga los protocolos a mano para saber cómo actuar”, agregó Basaber.

La funcionaria aclaró que las cinco escuelas (de Danzas, de Diseño y Artes Visuales, de Música, de Idiomas y de Expresión Estética Infantil) van a tener el sistema mixto y, a medida que se avance, se irán adaptando a las circunstancias que marca la emergencia sanitaria.

Señales y carteles

Alumnos y docentes de la materia Señalética y Comunicación Urbana de la Tecnicatura en Diseño de la Escuela de Diseño y Artes Visuales fueron los responsables de diseñar, confeccionar y montar toda la señalización que el Liceo Municipal dispone para el retorno a clases, en el marco de estos protocolos exigidos. Karina Armando, directora de esta escuela, contó cómo surgió esta iniciativa.

“A partir del contexto de la pandemia por Covid-19 que se vivió el año pasado, se pensó en una señalética posible en relación a los protocolos. Entonces, dentro de la enseñanza académica se comenzó a trabajar al respecto y se presentó a fin de año, un protocolo con los lineamientos vigentes, ante la posibilidad del retorno a clases”, manifestó.

La aprobación del Liceo para la vuelta a clases, permitió que lo trabajado se materialice, pero ajustándose a las necesidades específicas de la institución educativa. “Luego de las reuniones con las distintas áreas y escuelas, se armó un plan común que responde al funcionamiento y la dinámica institucional. El taller cuenta con un plotter, lo que no sólo permitió hacer el diseño sino también imprimirlo para luego montarlo en los diferentes sectores; y eso es lo que se está terminando de hacer”, dijo.

En cuanto a la señalética, se atendió cierta dinámica con determinados criterios: si bien hay hábitos que ya están incorporados, muchos de ellos deben ser reforzados. Entonces se armaron diferentes dispositivos: se hizo cartelería de apoyo, explicativa, clara y simple; y en lugares de circulación, se colocaron indicativos para saber por dónde ir, pero también dónde están los sectores de descanso y espera.

“Se hizo cartelería vertical y horizontal. Se enfatizó mucho en tres soportes: puntos, líneas y flechas que van marcando la circulación con una diferenciación de color en blanco y negro. Unas indican por donde se entra y las otras por donde salir, pero también hay un reforzamiento con flechas. Los carteles son de diferentes tamaños para dejar en claro las reglas, la sanitización y las disposiciones vigentes, entre otras pautas que se deben respetar”, detalló la directora de la Escuela de Diseño y Artes Visuales.

Luego contó que también en las aulas hay información específica sobre la espera y el ingreso, y en los lugares comunes, se hicieron puntos de circulación para que sea con la mayor fluidez posible y sobre todo, seguros. “Se intervinieron pasillos, halles, paredes y también los lugares con vidrios. Hay que tener en cuenta que convive el mundo adulto con el de los niños y hay que acompañarlo y reforzarlo”, consideró Armando.

Vale destacar que esto no sólo se instaló en el Molino Marconetti sino también en la Estación Belgrano, donde funciona la escuela de Idiomas.

Para el caso de las aulas, el ingreso y el egreso es ordenado porque hay tiempos establecidos para sanitizar y ventilar cada espacio. En caso de coincidir ambos momentos, están marcadas las líneas con el distanciamiento requerido.

Los circuitos de circulación fueron diseñados con mucha claridad y se refuerza con un lenguaje claro lo que se debe hacer. Además, se especifica cómo se debe cumplir el tiempo de espera, es decir que en todo se maneja un mismo código tanto estético como visual.

“No vamos a arriesgar en ningún momento la vida de nuestros niños, adolescentes y jóvenes”, dijo el ministro de Educación del país vecino, Adrián Quelca.

El ciclo lectivo en Bolivia comenzará en forma virtual en febrero próximo ante el crecimiento de casos de coronavirus y no habrá clases presenciales, según determinó el Gobierno local.

“No vamos a desarrollar actividades de modo presencial o semipresencial en tanto y en cuanto haya el riesgo del contagio, la prevalencia de la enfermedad del covid-19. Vamos a desarrollar la educación a distancia” o virtual, informó en conferencia de prensa el ministro de Educación del país vecino, Adrián Quelca.

En Bolivia, el ciclo lectivo será inaugurado el primero de febrero próximo.

“No vamos a arriesgar en ningún momento la vida de nuestros niños, adolescentes y jóvenes, es obligación del gobierno precautelar el derecho fundamental a la salud y a la vida”, expresó el ministro, citado por el sitio France 24.

El Gobierno Boliviano ponía el acento en internet para las clases virtuales, aunque también se recurrirá a la radio y la televisión.

Bolivia mantenía suspendida las clases desde marzo de 2020, cuando se detectaron los primeros casos.

El país de 11.,5 millones de habitantes pasa por un crecimiento de casos y se acumulaban 168.900 casos, además de 9.300 muertos.

Las regiones más afectadas por el rebrote son La Paz, Santa Cruz (este), Cochabamba (centro) y Chuquisaca (sureste).

En tanto, el Gobierno dispuso la compra de 5,2 millones de dosis de la vacuna rusa Sputnik V, para comenzar una inmunización masiva a partir de marzo.

También adquirirá en el mismo mes 2 millones de dosis de AstraZeneca/Oxford, en el marco del dispositivo Covax, puesto en marcha por la Organización Mundial de la Salud (OMS) y la Alianza para las Vacunas (GAVI).

Los modales de clases por videollamadas, el uso de aplicaciones y páginas web para generar interés en el ecosistema de la región, y hasta programas de radio que empezó a escuchar todo un pueblo. Estas fueron algunas de las experiencias compartidas en el congreso virtual de colegios privados “Miradas Compartidas”, que fueron pilares en el sostenimiento del vínculo pedagógico a distancia y que podrán ser aliadas para el formato escolar post pandemia.

“Destaco el valor de las experiencias porque es algo que ‘nos pasa’ y que ‘nos transforma’. Es esa suma entre lo vivido y lo pensado que, al ser comunicado, se potencia, habilitando aprendizajes colaborativos. Y en este tiempo transitado, hubo mucha experiencia”. Con estas palabras, la ministra Adriana Cantero dio inicio al primer congreso virtual santafesino “Miradas Compartidas”, donde se abordaron los distintos escenarios de la educación privada en la provincia.

En la apertura del evento, que se transmitió en forma gratuita a través del canal de YouTube oficial, la ministra de Educación de Santa Fe sostuvo que, si bien “la pandemia desarticuló el eje vertebrador de las escuelas”, fue “la potencia del sistema educativo la que salió al ruedo con lo que sabía y trabajó por el sostenimiento del vínculo pedagógico”.

Además, señaló que las experiencias presentadas en el congreso son las que permiten pensar en una “nueva escuela”, sobre la que resaltó el valor de los recursos virtuales, aunque advirtió que “nada sustituye el vínculo de la presencia”. “La combinación no nos debe hacer perder de vista que la educación es un proceso humanizador, por el que todos estamos invitados a ser cada día mejores seres humanos”, reflexionó hacia el final de la presentación.

El valor de lo social

En las salas de Meet, las instituciones contaron cómo hicieron para mantener las clases en la emergencia, captando el interés y la motivación pese al escenario nuevo e incierto. Foto: Centro Educativo Jerárquicos

El Congreso se desarrolló en cuatro jornadas en noviembre, con conferencias y ponencias a través del canal ministerial de Youtube y de la plataforma Meet. El primer día contó con la exposición de 37 establecimientos educativos y más de 1100 docentes de Nivel Primario, Secundario y Superior, con el foco puesto en los desafíos de la enseñanza de las Ciencias Sociales.

Entre los grupos de Meet inaugurales, la sala 2 del turno mañana fue la que contuvo los trabajos seleccionados sobre “Medios”. La moderación estuvo a cargo de Cristina Montes y Andrea Abba, supervisoras nivel primario en zona sur y norte, respectivamente, quienes destacaron el impacto de las ciencias sociales en los jóvenes, en cuanto a la posibilidad de otorgar una herramienta en la construcción de la identidad y de análisis crítico a los sucesos humanos y sus contextos.

Los proyectos seleccionados para la reunión fueron obra de la Escuela Primaria Particular Incorporada 1345 “Nuestra Señora del Carmen” de Pujato, la Escuela Particular Incorporada 1108 “San José” de Rafaela y la Escuela Primaria 1494 “Centro Educativo Jerárquicos” de la Ciudad de Santa Fe. Las tres exposiciones enseñaron distintos recursos tecnológicos que les permitieron a las instituciones mantener no solo el vínculo educativo entre docentes y alumnos, sino también el lazo humano entre la institución escolar y la comunidad.

Normas para clases remotas

“Aprendiendo nuevas formas de comunicarnos: normas para participar en una videollamada:”, se tituló la ponencia del Centro Educativo Jerárquicos, por parte de la vicedirectora del nivel primario prof. Graciela Ferreira y la docente de Lengua y Ciencias Sociales de 5to grado, María de los Milagros Pinto.

La propuesta pedagógica, de carácter integral, tuvo como eje principal la adaptación de las clases presenciales al formato remoto. “El 2020 fue un año de grandes desafíos para la escuela que, de un día para el otro, vio alterados sus espacios y tiempos, aunque no su esencia. Frente al aislamiento, surgieron múltiples proyectos que hacen que el Centro Educativo Jerárquicos siga generando las posibilidades necesarias para aprender y enseñar. Fue así que, desde la virtualidad, rediseñamos nuestras prácticas pedagógicas en acciones concretas para profundizar el trabajo desde nuestra plataforma educativa”, narró la vicedirectora Graciela Ferreira.

“Los alumnos fueron los más afectados por el aislamiento, por lo que pensamos que la mejor forma de mantener el vínculo pedagógico y afectivo era a través de las videollamadas. Pero para ello, tuvimos que trabajar en los procedimientos básicos necesarios para esta modalidad”, explicó la docente María de los Milagros Pinto.

En la apertura del evento, la ministra Cantero ponderó las experiencias que fueron reformulando la educación en un formato novedoso, pero respetando lo esencial del vínculo pedagógico. Foto: Gobierno de Santa Fe

En búsqueda de la construcción de esta “nueva normalidad áulica”, la profesora comentó que trabajaron puntualmente sobre el concepto de comunicación y las normas de cortesía, profundizando en las similitudes y diferencias entre el formato presencial y virtual. Luego, en conjunto con los alumnos, establecieron las pautas para las clases: ambiente iluminado y silencioso, cámara encendida, micrófonos apagados, pedir turno para participar, pedir permiso para ir al baño.

Además, junto a la docente de cuarto grado Ruth Díaz, invitaron a un periodista del diario El Litoral a que mantenga una serie de entrevistas, divididas en 8 encuentros con grupos reducidos, para que comparta con los alumnos y alumnas de cuarto y quinto grado su visión sobre la comunicación en los nuevos entornos. “Fue una experiencia muy enriquecedora, que nos permitió intercambio de conocimientos, ponerse en el lugar del otro, para conocer una modalidad que llegó para quedarse y será una herramienta más en los futuros aprendizajes y trabajos”, interpretó la seño Pinto.

Un aula sin muros

Ante la llegada de la pandemia, la institución escolar debió atravesar un proceso hacia otras fuentes de saber. La conversión tuvo múltiples espacios de exploración e invención. Y uno de ellos, nació en la escuela 1345 “Nuestra Señora del Carmen” de Pujato, donde desarrollaron un proyecto que se extendió a toda la localidad del departamento San Lorenzo.

“La escuela va a la Radio”, se tituló la ponencia presentada por las directoras Marcela Parucci y Rosalía Poggiani, quienes advirtieron que el contexto “de educación de emergencia generado por la pandemia obligó a repensar cómo encontrarnos con los chicos, por lo que desarrollamos el proyecto radio antena, por medio de la generosidad de Adrián de la radio del pueblo”. A la vez, compartieron algunas de las estrategias implementadas para sostener el vínculo, entre las que se destacó la convocatoria a “la Payasa Filomena, que con su compromiso despertó la curiosidad de los chicos para invitarlos a pensar”.

Sobre su experiencia dentro del proyecto radial, la docente Lourdes Medicina comentó: “Buscamos fomentar el interés para que los conocimientos de las ciencias sociales sean aprendizajes para la construcción de la comunidad, con quienes, ya que pudimos tener experiencias muy lindas no solo con los chicos, sino con todos los oyentes”.

El territorio desde la distancia

Otra de las iniciativas seleccionadas fue “Cartografía de la provincia”, surgida del colegio 1108 “San José” de Rafaela, con el que buscaron no solo que la escuela sea un centro de transmisión del conocimiento sino también en una productora activa de escenarios de aprendizajes.

“Seleccionamos lo prioritario de cada materia, apuntando a la integración, ya que los proyectos interdisciplinarios favorecen a los procesos de interpretación y la interacción con los alumnos”, explicó en la presentación la directora del nivel primario Claudia Re, junto a las vicedirectoras Laura Trimmel y Mariana Henzenn.

El trabajo unió actividades de Lengua y Sociales, para reajustar los contenidos al contexto entre los estudiantes y las familias. Para ello, trabajaron en dos grupos, donde se utilizaron distintas plataformas que permitan conocer el territorio provincial pese al aislamiento.

La profesora Celina Martínez utilizó un recurso audiovisual “para mantener motivado al alumno, buscando movilizar emocionalmente ante la pérdida de la presencialidad”: “Con el video -“elaborado con gran esfuerzo y muchas horas de edición”- , pudimos partir de un hecho concreto que fue una noticia ficticia donde se anunciaba la pérdida de la provincia, hasta mostrar, desde distintas herramientas, como Google Maps, la conformación cartográfica de todo Santa Fe”.

Por su parte, la docente de Lengua Analía Gudino comentó que la lectura de distintos cuentos les sirvió para desarrollar el sentido de pertenencia provincial por medio de distintas páginas web. “El que más les gustó a los chicos fue una versión adaptada a nuestra zona de caperucita roja. Ello nos permitió indagar en distintos elementos de nuestro ecosistema como bosques nativos, hidrografía, fauna, deforestación”, completó.

JUSTICIA SOCIAL 2.0

Al referirse al proyecto Santa Fe + Conectada, la titular de Educación consideró que “la virtualidad es tema de justicia social y se convierte en un derecho y por ello la provincia de Santa Fe trabaja su gran proyecto Santa Fe + Conectada con el objetivo de tender más de 4000 km de fibra óptica para que no haya un solo santafesino o santafesina que no vea garantizado el derecho a la conectividad”.

“Que el sistema educativo sea uno”

En la presentación del congreso, el director de Educación Privada, Rodolfo Fabucci, se refirió a la importancia de considerar al sistema educativo uno solo para toda la provincia de Santa Fe, “porque todas las niñas, todos los niños y adolescentes santafesinos, sin exclusión, tienen el derecho de estar en nuestras escuelas aprehendiendo”.

En su discurso, Fabucci enumeró las diferentes acciones que desde el Servicio Provincial de Enseñanza Privada se realizaron para fortalecer el sistema: la agilización de los trámites administrativos, la activación del sistema de transferencias de aportes mensuales, la entrega de títulos de secundaria y superior y el acompañamiento pedagógico y administrativo permanente.

Asimismo, el director de Educación Privada agradeció y felicitó “a los casi 270.000 niñas, niños y adolescentes que son los protagonistas y verdaderos destinatarios de nuestro servicio de enseñanza. En ustedes tenemos puesta toda nuestra esperanza y nuestra fe para que protagonicen una transformación de nuestra sociedad procurando mayor justicia y mayor solidaridad para la paz y el bien de todas y todos los santafesinos”.

Llegada esa fecha los alumnos de todos los años tendrán su acto de colación respetando la distancia social y el uso de barbijos.

El Ministerio de Educación informa a la comunidad educativa, tanto alumnos como docentes y directivos, que el cierre del ciclo lectivo actual será en marzo de 2021. Llegada esa fecha los alumnos de todos los años tendrán su acto de colación respetando la distancia social y el uso de barbijos.

También se informa a los estudiantes que finalizan un ciclo, como los de 7mo grado y 5to año, que tendrán su ceremonia de promoción en su debido momento, cuando el contexto epidemiológico lo amerite. Es un compromiso del Ministerio de Educación cumplir lo expresado una vez finalizado el ciclo lectivo.

Al respecto, la ministra de Educación, Adriana Cantero, manifestó que “a partir del 15 de diciembre los chicos entrarían en sus vacaciones y el 17 de febrero, que es cuando los docentes se reintegran de sus licencias anuales ordinarias, volvemos de las vacaciones y vamos a comenzar el cursado del periodo de intensificación pedagógica con los grupos prioritarios”.

Además, Cantero agregó que “a partir del 15 de marzo y hasta el 20 de diciembre se extenderá el ciclo lectivo 2021, que conlleva en ese plazo la garantía de los 180 días de clases pautados por ley, son dos ciclos lectivos que se articulan y que tendrán por esa razón indicaciones precisas a la organización escolar que aseguren trayectorias continuas”.

Finalizarían el 20 de diciembre. La idea ya fue elevada al Consejo Federal de Educación.

La provincia de Santa Fe ya elevó su propuesta de ciclo lectivo 2021 ante el Consejo Federal de Educación, que ahora deberá analizar y decidir al respecto.

Según pudo saber El Litoral, el Ministerio de Educación provincial pretende que las clases en el territorio santafesino comiencen el 15 de marzo y finalicen el 20 de diciembre, con lo que se cumplirían los 180 días de clases que se requieren.

Cabe recordar que una semana antes de la cuarentena estricta aplicada en el país para evitar los contagios masivos de coronavirus, es decir a mediados de marzo de 2020, el gobierno de Alberto Fernández suspendió el dictado de clases en todas las escuelas.

Desde entonces, la mayoría de los estudiantes asiste a clases de manera virtual y recibe material didáctico también por plataforma digitales. Si bien la provincia permitió el retorno a las aulas, sólo lo hizo en localidades rurales y de pocos habitantes. En Santa Fe, Rosario y otras ciudades importantes no hubo vuelta a los establecimientos.

El ministro de Educación de la Nación, Nicolás Trotta, confirmó este sábado que para los alumnos del último año del nivel secundario se planifica la extensión del ciclo lectivo hasta el mes de abril con actividades en el verano, y reiteró que las promociones de los diferentes niveles educativos “no serán automáticas” ya que se acreditarán los conocimientos adquiridos.

“Fue un ciclo lectivo atípico, se adoptaron medidas para que los chicos sigan educándose a la distancia y fuimos claros con que no hay promoción automática, se van a acreditar los aprendizajes que realmente se transitaron”, afirmó este sábado Trotta en declaraciones a CNN Radio.

Tras aclarar que “todos los conocimientos pendientes van a implicar un abordaje en el 2021”, recordó que se pondrá el foco en los estudiantes que terminan el quinto año en la Ciudad y sexto, en el caso de la Provincia de Buenos Aires.

“El ciclo lectivo se va a poder extender hasta el 30 de abril, con actividades en enero y febrero, en articulación con el sistema universitario, solo para el último año del secundario”, apuntó.

Sin embargo, Trotta aclaró que el ciclo lectivo puede cerrar sin esa extensión, si se acredita el aprendizaje de los chicos, “que fue muy diverso”, y aclaró que dicha decisión la tomará cada jurisdicción a partir de la realidad de cada escuela.

Para el resto de los estudiantes se plantearon estrategias de acompañamientos durante el verano, con distintas actividades según la realidad social y educativa y es optativo, dijo.

“Queremos hacer mucho eje en que no será una instancia obligatoria presencial pero somos conscientes de que hay que desplegar instancias educativas diseñadas por Nación y las jurisdicciones y esta semana vamos a aprobar al calendario escolar”, aseguró.

En cuanto al retorno de clases y actividades presenciales, el funcionario recordó que son siete las provincias que tienen diferentes esquemas, tales como Formosa, San Luis, La Pampa, Santa Fe, Entre Ríos, Buenos Aires y la Ciudad de Buenos Aires, que está con actividades educativas no escolares con pequeños grupos de estudiantes.

En el caso de la provincia de Buenos Aires hay un poco más de 20 distritos que iniciaron un proceso de clases presenciales, según detalló Trotta, quien confirmó que “no existieron contagios vinculados a las escuelas, según informaron las jurisdicciones”.

En cuanto a la Ciudad señaló que “están los casos positivos en algunas escuelas que están llevando adelante acciones y la rápida reacción de desinfección y aislamiento de contactos estrechos”.

Trotta admitió una vez más que resulta “muy difícil poner en suspenso la vinculación socioeducativa de los chicos” y recordó que “la decisión final no es del Ministerio, sino de cada Gobernador o Gobernadora”.

A su vez, el funcionario dijo que las encuestas que recibe hablan de que “hay mucho miedo en la sociedad, donde la mitad de la población no mandaría a los chicos a la escuela y la otra mitad no tiene temor”.

“Somos conscientes de que todo lo que hagamos hoy va a ser fundamental para tener un inicio de ciclo lectivo mucho mejor, porque hay que convivir con la Covid-19, pero de manera segura y poniendo en valor la experiencia de otros países”, afirmó.

El ministro de Educación de la Nación, Nicolás Trotta, aseguró hoy que desde el Gobierno son “promotores del regreso a clases” pero remarcó que “la situación en la Ciudad aún es muy compleja” y “no hay que exponer a riesgos innecesarios ni a docentes ni a estudiantes”.

De todas maneras, el funcionario aclaró que pese a no tener aún una vacuna contra el coronavirus, “el ciclo lectivo 2021 no está en riesgo”.

En declaraciones al programa “El Gíglico”, que conduce Mauro Viale por Radio Rivadavia, Trotta destacó: “Somos promotores del regreso a las clases. No queremos exponer a riesgos innecesarios ni a docentes ni a estudiantes”.

En ese sentido el ministro remarcó que en provincias donde volvieron las clases rápidamente se tuvo que dar marcha atrás: “En San Juan, Catamarca y Santiago del Estero tuvimos que retroceder con la vuelta a clases”.

Además, consideró que “la situación en la Ciudad aún es muy compleja” y precisó que tienen “que escuchar a los especialistas y darle cierta certidumbre a las familias”.

“Para nosotros es importante tratar de homogeneizar la toma de decisiones en toda la Argentina. Nos interesaría avanzar en lo que le planteamos al Gobierno de la Ciudad”, subrayó el ministro de Educación nacional.

En ese sentido, Trotta explicó: “Hasta ahora, los protocolos que aprobamos establecen que debe haber una cantidad de contagios baja o nula”.

Por último, sostuvo: “Esta escuela no es la que queremos, sino la que impone la pandemia”. El ciclo lectivo 2021 no está en riesgo”.

La disputa entre Nación y Ciudad por el reinicio del ciclo lectivo para 6.500 alumnos que perdieron el contacto con sus docentes durante la pandemia continúa, ya que el jefe de gobierno porteño, Horacio Rodríguez Larreta, insistió con la aprobación de un protocolo para clases presenciales, mientras que Trotta abogó por la opción de otorgarles neetbooks y conectividad.

Una propuesta que generó discusiones docentes, planteos gremiales y un desafío para los alumnos que habían repetido meses antes. Finalmente, se desarrolló con “muy buenos resultados”, según el subsecretario de Secundaria, Gregorio Vietto, quien, además, ahondó en las transformaciones que el nivel medio tendrá que plantearse a partir de la pandemia.

Ante la irregularidad de la pandemia, el ministerio de Educación de la provincia habilitó un “régimen extraordinario” para la “evaluación de áreas y espacios curriculares pendientes”. Una oportunidad dirigida a los jóvenes santafesinos que no egresaron por adeudar módulos y que repitieron por desaprobar hasta 4 materias. Para acreditar los saberes debían elaborar un “trabajo práctico que desarrolle análisis de una problemática” y afrontar “una evaluación con el profesor a cargo”, previo “itinerario formativo con orientación de preceptores y tutores”. Los cambios normativos estaban contenidos en la resolución 223, firmada por la ministra Cantero, fechada el 6 de mayo y con extensión hasta el 22 de junio.

Pese a los reclamos de buena parte de docentes y directivos, la medida se llevó adelante. En total, se anotaron se inscribieron 9737 estudiantes en las nueve regiones santafesinas: 5.722 para finalizar la carrera y 4.015 para promover. De ellos, fueron 7.162 los que lograron aprobar, 3.710 los que egresaron y 3.452 que pasaron de año, totalizando un 73% de efectividad. Además, unos 3 mil de estos estudiantes habían manifestado previamente en sus escuelas la intención de no continuar con sus estudios.

Los datos fueron aportados por el subsecretario de Secundaria y coordinador de la iniciativa, Gregorio Vietto, que, en diálogo con El Litoral, sostuvo: “Este momento excepcional nos pareció adecuado para dar una oportunidad a los estudiantes. Fue un trabajo intenso de múltiples encuentros con docentes, directivos, supervisores y delegados regionales. Los resultados obtenidos nos dejan muy felices”.

Si bien aclaró que “la resolución 223 no se puede pensar en otro marco que no sea el de la pandemia”, dijo que espera que sea un puntapié para “renovar los dispositivos de evaluación”, ya que la pandemia puso en evidencia la necesidad de adaptar el nivel medio a los nuevos tiempos.

Una secundaria que “no va más”

Vietto explicó que “la pandemia puso en evidencia que en la escuela hay muchas cosas por renovar, y en particular en la secundaria”.

“No son cosas nuevas, es un tema recurrente en las salas de reuniones docentes. El tiempo ha cambiado y la escuela no se aggiornó. Hay formas que pueden haber sido muy buenas en su momento, pero que hoy entraron en jaque”, dijo.

Además, apuntó a “cambios en el alumnado, que es distinto al del siglo pasado”. Y advirtió que es algo que surge en las rondas de intercambio que desde el ministerio tienen con centros de estudiantes: “nos dicen que, así como está, ‘la secundaria no va más'”.

Asimismo, adujo que los resultados obtenidos de la iniciativa demostraron que “el que falla no es solamente el alumno, porque muchos rindieron de muy buena manera y en el período de clases no les había ido bien”.

“Estas cosas son las que estamos dialogando con todos los actores para empezar a diseñar, gradualmente, un nuevo dispositivo de evaluación”, agregó.

“Siempre hay aprendizajes”

Si bien reconoció dificultades en el planeamiento educativo durante la pandemia, sostuvo que “no es un año perdido”, ya que “todos estamos aprendiendo en este momento atípico”.

“Puede que no se haya seguido lo que contempla el diseño curricular, pero siempre hay aprendizajes. Este año, los estudiantes aprenderán cuestiones curriculares, formas procedimentales y también cosas propias del ser alumno”, manifestó Vietto.

Sobre la adquisición de saberes, señaló que “nunca van para atrás, siempre continúan. “La urgencia y la aceleración en el uso de la tecnología es una muestra clara de lo que se tuvo que incorporar”.

“Incluso al repetir, se aprende”, dijo, destacando el espíritu de la resolución. “Muchos estudiantes se desmotivan al tener que volver a cursar un año entero por solo tres materias que no aprobaron; al punto que termina siendo una de las causas que lo llevan a dejar la secundaria”, agregó el funcionario.

Deuda con lo afectivo

Sobre la consulta de qué es lo que mayor incertidumbre le genera en este atípico momento, Vietto señaló “lo afectivo”.

“Los adolescentes vivieron la cuarentena horriblemente, porque la escuela es un espacio de socialización importantísimo en la construcción de su personalidad. Y durante todos estos meses, no lo tuvieron”, sostuvo el subsecretario.

“Esta situación inédita lleva a que todos tengamos complicaciones, en parte, económicas y, en parte, de salud mental. Por lo que creo que el gran desafío será no solo la ‘vuelta a la escuela’, sino cómo vamos a acompañar afectivamente a los estudiantes, docentes y sus familias”, concluyó.

VUELTA A LAS AULAS

Vietto optó por no dar una fecha estimada argumentando que “la decisión pedagógica está ligada con la sanitaria y las resoluciones a nivel nacional”. “La prioridad la tienen los últimos años de cada nivel. En nuestro caso, los 5tos y 6tos, ya que son con quienes luego no podremos trabajar”, completó.

Reclamos y respuestas

La resolución fue una de las medidas que más polémica generó en el ámbito educativo. Incluso, llevó a que un sector de directivos y docentes eleven cartas y junten firmas en rechazo, derivando en uno de los tantos reclamos en que los gremios insistieron.

“En primer lugar, quiero mencionar el compromiso de quienes llevaron adelante la propuesta, porque los resultados indican que fue hecho a conciencia. El cariño y la responsabilidad de los docentes santafesinos por sus alumnos es para destacar”, sostuvo Vietto consultado sobre las manifestaciones.

Respecto de la adopción de la iniciativa, dijo: “La mayoría entendió la medida, aceptó las dificultades y la llevó adelante con mucho criterio. Hubo un cuarto que estuvo muy comprometido, al punto de ponerle nombre y apellido a las estadísticas, para que los jóvenes vuelvan a estudiar. Después, hubo un 20% que no estuvo de acuerdo y lo manifestó desde un primer momento; aunque muchos de ellos terminaron valorando la propuesta”.

“No creemos que la medida haya sido retroactiva como sostuvo un sector. Las trayectorias escolares no se miden por ciclo lectivo, sino en todo el recorrido. Además, quienes se anotaron tuvieron que estudiar y dar cuenta de que sabían lo necesario para aprobar las materias pendientes”, concluyó.

6.028  REEMPLAZOS

se generaron a partir de la propuesta. “El de las suplencias es un reclamo vigente y válido, pero, aunque la pandemia nos limitó, esta provincia fue una de las pocas que no las cortó”, agregó Vietto.cicl

El Ministerio de Educación de la Nación anunció hoy su decisión de rechazar el protocolo que presentó la Ciudad de Buenos Aires para que más de 5.000 alumnos regresen a las escuelas a tomar clases a partir del próximo lunes en medio de la pandemia de coronavirus.

El titular de la cartera educativa, Nicolás Trotta, confirmó en una conferencia de prensa virtual desde el Ministerio la resolución de la comisión ad hoc y de este modo ratificó las versiones que se conocieron en la noche de este martes al respecto.

El rechazo obedece a motivos sanitarios, a causa de la circulación del coronavirus en el Área Metropolitana de Buenos Aires, y a razones pedagógicas, según se informó.

“No queremos exponer a los chicos al contagio”, sostuvo el funcionario nacional.

De acuerdo con el Ministerio, el protocolo presentado solo cumple con 10 de los 15 puntos requeridos por el Consejo Federal de Educación.

También dijo Trotta que existe “incongruencia” con la cantidad de alumnos sin posibilidades de tomar clases de manera virtual en el distrito porteño.

Esta mañana, el titular de la cartera nacional se comunicó con su par de la Ciudad, Soledad Acuña, para informarle sobre la decisión tomada.

“Esta mañana le comuniqué a la ministra Soledad Acuña que tenemos una voluntad de fortalecer el trabajo mancomunado, analizar cada uno de los puntos que plantearon para llevarlos adelantes y seguir trabajando con la Ciudad como con el resto, pero nuestra responsabilidad primaria es cuidar a toda la comunidad educativa”, argumentó Trotta.

La determinación corrió por cuenta de una comisión de especialistas pedagogos y sanitarios, encabezada por Graciela Frigerio, después de que la Ciudad resaltara la necesidad de que más de 5.000 alumnos regresen a las escuelas a tomar clases a partir del próximo lunes 31 de agosto.

Se trata de chicos cuyas condiciones de desigualdad les impidieron durante la cuarentena una continuidad pedagógica, según autoridades porteñas.

La Ciudad propuso reabrir escuelas para que esos alumnos puedan concurrir a tomar clases, utilizando los establecimientos como espacios de conexión.

Con el anuncio de este miércoles se confirmaron las versiones sobre el rechazo del protocolo de la Ciudad que se habían conocido en la víspera, antes de que se expidiera formalmente la comisión de especialistas, según dijeron a NA voceros del Ministerio.

La decisión de la cartera educativa nacional se confirmó después de que trascendieran incluso unas declaraciones de Trotta que generaron revuelo acerca del pedido del Gobierno porteño.

“Ellos van a querer discutir con la política y tenemos que hacer que discutan con las mamás, con los papás, con las cooperadoras, con los maestros, porque es ahí donde ellos van a pagar un costo social”, dijo el ministro.

“El discurso que tienen es un discurso falaz, no es verdad.

Entonces ahí tenemos que desnudar ciertas cuestiones y por eso confío mucho en ustedes”, agregó Trotta durante una videoconferencia con gremios docentes, cooperadoras, foros educativos y centros de estudiantes porteños.

En esa charla, el funcionario los convocó a encarar una estrategia común frente al pedido -finalmente rechazado- del Ministerio de Educación porteño de abrir aulas digitales para alumnos sin conectividad.

A la espera de que Alberto Fernández emita un mensaje confirmando la extensión de la cuarentena obligatoria, el ministro de Educación, Nicolás Trotta, dijo: “Las vidas no se recuperan, las clases sí”.

“El presidente dejó un mensaje claro de que la prioridad es la salud”, afirmó el funcionario nacional en diálogo con Antonio Laje, y agregó: “Estamos trabajando para un escenario de postergación de la vuelta a clases y también para el día después, es un desafío pedagógico la vuelta a la escuela”.

En ese sentido, Trotta aseguró que “la suspensión de las clases no es una decisión política o educativa, sino epidemiológica” y recalcó: “Las vidas no se recuperan, las clases sí”

“Es difícil saber cuándo vuelven las clases”, explicó el ministro y afirmó: “El primer escenario es que no estamos de vacaciones, y es complejo. En estas dos semanas, seguro que todos valoramos mucho más el trabajo de los maestros”.

Asimismo, Trotta se refirió a la labor de los docentes y destacó: “Es todo un desafío, pero en este momento de cuarentena tenemos un desafío más importante que garantizar la continuidad educativa, que es contener a los niños y adolescentes”.

“El 6 de marzo empezamos a desarrollar este plan, ‘Seguimos educando’, pensando que se iban a suspender las clases y aún no se hablaba de eso”, aseguró el funcionario nacional.

Al tiempo que admitió: “Estamos trabajando en un escenario de que quizá las clases vuelven en dos semanas o estamos dos meses fuera de las aulas. El Presidente nos pidió que tengamos una mirada amplia para que también las escuela nos ayude a transitar este proceso de auto aislamiento como única herramienta para enfrentar a esta pandemia”.

Por otro lado, al ser consultado sobre la situación económica en las instituciones privadas, respondió: “Hay distintos tipos de escuelas de gestión privada. Algunas tienen subsidios y con ellos pueden garantizar el pago de los salarios, otras no. Es un tema que preocupa a las instituciones educativas y estamos dialogando con ellas para ver qué camino tomamos”.

Paros de 48 horas, por tiempo indeterminado y movilizaciones son las opciones que votarán los docentes del departamento el próximo sábado.

Desde la tarde de este jueves los docentes nucleados en Amsafé La Capital desarrollan las asambleas departamentales en las cuales la docencia evaluará la propuesta que se definirá el próximo sábado en Asamblea Provincial.

Las tres propuestas que se presentaron para votar desde Amsafé La Capital contemplan medidas de paro y movilización, por lo que las clases no comenzarán el próximo lunes 2 de marzo en la capital de la provincia.

La primera moción contempla un paro de 48 horas que comenzará el 2 de marzo y se extenderá hasta el martes 3. La medida se repetiría en la segunda semana de marzo pero en este caso incluiría una movilización.

La segunda opción que se evaluará incluye un paro de 48 horas con movilización la primera semana de clases y otro de 72 horas en la segunda. La última posibilidad que se pondrá sobre la mesa es una medida de fuerza por tiempo indeterminado. La decisión que tomen los docentes se conocerá el próximo sábado 29.

Las posiciones difieren a nivel provincial, un ejemplo de esto son las mociones que se presentaron en Reconquista, Departamento General Obligado, en donde una contempla la aceptación de la propuesta y el inicio del ciclo lectivo.

Con una postura combativa el gremio conducido por Alesso manifiesta su disconformidad con la propuesta salarial provincial. Sin embargo, las posiciones difieren a nivel provincial, un ejemplo de esto son las mociones que se presentaron en Reconquista, Departamento General Obligado, en donde una contempla la aceptación de la propuesta y el inicio del ciclo lectivo dejando de lado las medidas de fuerza.

La propuesta no conforma

Tras la reunión paritaria docente provincial que se desarrolló este jueves 27 de febrero en la cual el gobierno de Santa Fe propuso un aumento salarial del 3% del valor índice con respecto al salario del mes de diciembre de 2019, y una suma de $870, de incremento de lo percibido por material didáctico. Y una suma de $1210 que será otorgada por el Fondo Nacional de Incentivo.

Desde el gremio que nuclea a los docentes públicos santafesinos manifestaron su rechazo a la propuesta salarial, la cual no contempla los montos de aumento necesarios para que ningún docente santafesino (activo y/o jubilado), esté por encima de la línea de pobreza. “A priori, creemos que no conforma a los docentes”, reconoció Sonia Alesso tras la reunión que se realizó este jueves.

En similares términos se expresó el titular de Sadop, Pedro Bayúgar: “Esta propuesta no es lo que esperábamos o lo que nos hubiera gustado, pero bueno, la realidad es una sola y el gobierno resuelve en este caso hacer esta propuesta que deberá ser considerada por los docentes”, manifestó.